焊接技術勞技公開課
2004-11-23
星期二和王老師去聽了一次勞動技術課。這是南京市教研室中學組第十
一、十三周教研活動。11月
23日上午8
：30
江浦高階中學，研究課（焊接技術）執教者：施
**，參加者為各區縣教研員、電子電工教師（通知**見：
）。聽課的過程：
聽課教師
9個，都是一線的勞技教師。早上7：
40在竺橋市教研室大門口等車；8：
55左右到江浦高中；9：
10到學校的會議室和主管教學副校長開會；9：
55開始聽課；11：
00繼續在會議室開會；吃飯後返回。
學校及授課教師印象：
江浦高階中學是乙個正在爭創四星級的高中，學校硬體好得有點像個一般的大學（隨行有一老師說這硬體標準可以達到五星了）。
學校分新舊兩個校區，新校區
190多畝，
55個班（公辦），舊校區
22個班（民辦）。共有學生
4000
多人，教師
700多人。另有新疆班學生
400人。各個教室均有多**計算機及投影儀。
授課的施教師
2002
從南師大電子技術系畢業，現在資訊科技組，平時主要管理電腦等，這是第一年開設勞技課。
課程內容：
學生人數：
61人。普通的教室，每個桌上安裝有乙個電源插座，桌上有一些裝置，教室後面有乙個裝備箱。
目標：熟練使用常用焊接工具電烙鐵進行點錫焊接，能夠正確地選擇和安裝電子元器件，並能從事簡單的設計工作。
教具：220v
電烙鐵，焊錫，木板，松香助焊劑，銼刀，萬用表，尖嘴鉗，偏口鉗，鑷子，小刀。
步驟：1
用銼刀對烙鐵頭進行修整。
2用萬用表測量焊槍的電阻。
3清除焊接部位的氧化層。
4烙鐵頭上錫。
5安裝電子元器件到印刷電器板。
6對焊點進行修整。
課程效果：
匯入：教師拿出乙個光控**閃爍電路，**響起，用紙蓋上電路**就不響了。學生興趣馬上被調動起來了。當老師問：「你們想不想也做乙個這樣的電路呢」，學生一齊大聲喊「想」。聲音裡含著的興奮和激動讓場面都有點感人。
教師用一、二分鐘簡短的說了一下電焊為什麼要銼焊頭，然後開始讓學生銼。三十組學生同時開銼，響聲一片，然後這裡冒煙，那裡動刀，兵荒馬亂，並從此一發不可收拾。
教師再也控制不住學生停止，學生也再也聽不清楚老師到底在說什麼，摸索著自行把開始焊。
到下課時，大部分學生做了有二個有問題的焊點，老師的嗓子也啞了。
課後點評：
課後，來聽課的老師在會上點評了這次課。
首先肯定了學校的重點，老師的準備，學生的素質。特別是引入部分教師和學生的互動，達到了新課標中要求的「教師要扮演為乙個電視節目主持人角色」的要求。
不足在：一要把總的電源開關整合到講台，由教師來統一控制，否則局面根本不能掌控。即不能應付突發的情況，又會出現三十個焊槍同時開啟時短時間的電壓負荷過高問題。
二要把小刀換成鋼鋸條，否則一割到手，要把人送到校醫務室，又要打破傷風針。
三黑板的板書太多了，只需要寫上幾個要點，如果能做成口決更好。
**能六十多人一起上課，老師根本管不過來。分為小班，或者另配實
習指導
老師。否則，學生們幹什麼的都有，甚至會專事破壞。在本堂課中，有學生拿銼刀把整個焊槍銼得閃閃發亮。在其它課中，會有學生把萬用表的兩個指標插入電源插頭。
六裝置雖然全，但關鍵的焊錫沒有買好，質量太差不溶化很大了影響學生實驗效果。
七實驗要求不具體。學生不知道要做到什麼樣，教師應該在開課初始就明確本次課要焊哪幾個元器件，要焊哪幾個點。
八在具體關鍵的步驟，要明確和強調時間。比如焊槍的加熱，一定要說清楚加熱多長時間。
勞技課的現狀：
參加聽課的都是各校的勞技教師，他們提到這門課程的一些相關情況：
一：各校均不重視。市區各校在高三肯定不會再開勞技課，並且在高中
一、二年級能全部開設也很少見。開課則以一年級製圖、二年級電子技術為主。用的教材是江蘇教育所出的蘇技課本。
二：師資力量偏弱。各校勞技教師少，有些被合到資訊組。
勞技
老師都是年紀較大的「老頭老太太」。
三：新課改。有幾個老師提到了明年要進行的新課改，大家預設的觀點是資訊科技歸各校的資訊組；通用技術歸各校的勞技組。但是到目前為止，尚未有成系統的培訓。有些教師先看到了新課改後的通用技術教材，第乙個堅決的反應是：「照這個教材誰也上不了」。「根本不知道怎麼教」。
但大家都提到了高考，說如果通用技術和高考掛上鉤就一切
ok了，其實學校全都是跟著高考指揮棒在走。
四：教具。一般在學校新建勞技教室時，
勞技
老師可爭取學校來配備必要的裝置。比如，給講台上安裝總控開關等。如果錯過這個時機，以後再新增教具就會「難得不知道有多難」。有個教師說，為了給勞技課買乙個萬用電表，他得把教材上有萬用電表圖形的那一頁翻給校長看，這是教材上要求配置的，不是自己買來玩的。
感
謝王
老師提供的聽課機會，並建議以後多做一些活動。
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