1
引言
至2004
年，北京新東方學校已經走過了十一年的風雨培訓歷程，作為國內規模最大，知名度最高的英語培訓機構，在十一年間，形成並積累了許多值得**和深思的經驗。文章在實踐調查等基礎上，從三個方面，對照國內高等教育，提出三個觀點，希望對高內高等教育改革提供一些有益的嘗試。
2
綜述
（
1）情感教育
根據哲學中的定義，情感屬於非理性因素，在認識的形成中起著重要的作用，積極的情感給認識活動注入活力和生氣，對認識起積極的推動作用。反之，當人對所從事的某種活動缺少熱情和和情感，或情緒消沉時，人的認識能力就受到限制，認識程序就受到影響。
北京新東方至從成立之日起，就牢牢地把握住情感教育這根線，把它貫穿於整個教學的過程中。於是，你會聽到新東方創始人俞敏洪在課堂上講述他三次考北大的故事，新東方副校長江博的「蠟燭故事」，也會聽到俞仲秋講出「要想走出平凡，必須要首先走進孤獨」等等。要知道這些看似簡單的故事和言語，卻在新東方學員中產生了強烈的積極的推進作用。筆者在對新東方學員進行的採訪中，絕大部分學員在對新東方課堂給出了這樣的乙個印象：煽情。說到煽情的作用時，學員給出了這些回答：「新東方老師講述的故事給了我心靈極大的震撼，讓我在學習英語的課程中產生了無限的動力」「新東方老師的話，極容易產生共鳴，讓我覺得學習英語不在是件痛苦的事情」，以至於原北京新東方學校校長胡敏說道：如果學員僅僅是想學英語，
他在別的地方也能學英語，所以他選擇的不僅僅是學英語，更重要的就是體驗滲透到新東方的每乙個角落的文化或者新東方的精神，所以，文化是根基，團隊是保障，另外，良性的互動，大家一起營造的氛圍，對學習來說，效率的保證是最根本
。我們新東方的文化是其他任何培訓機構都沒有的，也是模仿不來的
,這也是我們能有這麼多的學員乙個重要的原因。這裡所說的文化，其實也就是一系列課堂上情感教育的形成的，這也道出了新東方能成功的最重要原因。
反觀現在國內的高等教育課堂，授課老師僅僅是滿足將每節課的教學任務完成，
50分鐘的課堂時間一點都不浪費，然而對學生的情緒照顧的卻遠遠不夠。即使注意到學生聽課的積極性不高時，老師就會以老師的口吻，站在乙個比學生高的位置上而不是以平等的身份來教育學生，而且說的都是些學生聽過上百遍的東西，比如：如果你不好好學習，怎麼對得起父母？怎麼對得起每年交的那麼多的學費？試想，這樣最終的收效與新東方的「情感教育」相比，不言自名。
誠然，作為國內高等教育，與培訓機構有著諸多的不同，但是一切有益的成果都應該值得借鑑
,（2
）教育機制
無論是否承認，相對於其它行業來說，教師這個職業在目前來說還是乙份非常穩定的職業。適度的穩定是應該的，也是必須的，但是過度的穩定卻會導致一些消極的後果。而高校的一小部分老師卻在穩定中停止了腳步。例如《資料庫》這門課程，教學計畫利用
18周左右的時間將之教授完，最後一周老師帶著學生複習，最後考試，只要考試的成績不要有絕大部分同學不及格就行了，其實即使有，老師也會在每人的原始分上乘以乙個係數，使大部分人都通過，這樣，老師的任務就完成了，評職稱拿獎金就有資格了，無論他（她）所教授的那門課程學生學的效果好與壞。而且有些高校就是以教學工作量來衡量一部分教師的成績。以至於筆者曾遇到過乙個教授
c語言的老師卻不懂檔案操作！這真真實實地發生在高校之中。
反觀新東方的教育機制，可以說在新東方每個任課老師都有壓力，因為一旦自己不能以高度的責任感，不能以高水平的知識來征服學生，必然會在學生對老師的評分中得到乙個不好的結果。而學生評分制對新東方老師最無情的考驗。新東方實行1—
5分標準，3分為
good，4
分為excellent，5
分為outstanding
，老師得分必須過
4分才算合格，如兩次不合格，那麼必須「下課」！
在新東方這種機制下，每個老師在走上課堂前都會準備得十分充分，就有象現在新東方副校長汪海濤每天早晨
6點半起床，跑到北大三角瘋狂地背題，
8點半一路狂奔到新東方，捏著一把汗登上講台。也就有暑假整整乙個月將自己關在北大的某間空教室裡，準備講課的內容，不但將所講內容全部背熟，還要反覆對照口型，力圖使自己的發音與錄音帶的效果一模一樣。不同的教育機制下，產生不同的人，不同的行為，不同的效果。在新東方這樣特殊且收效良好的教育機制下，湧現了許許多多具有高度責任感的老師，許許多多不斷提公升自己學識的老師，同時也必然培訓出了大批在各種英語考試中取得優異成績的學員。
國內的高等教育其實已經在這方面做了有益的嘗試，就有不少高校實行本科生選課制度，也就是選老師的制度。水平高、能力強、有親和力的老師自然被同學青睞，這樣也促使他更加不斷地提公升自己的實力，惟恐拉下。而那些不被同學青睞的老師自然會從自身找原因，去提高自己的各方面的能力，最終走向被學生青睞。這樣就形成了乙個良性迴圈。
因此，國內高校應該大力推進教育體制的改革，使學生受益，老師受益和整個高等教育受益。
（3
）求知慾
據問卷調查：去新東方上課的學員，
90%的是自願的，也就是沒有父母或老師等外人的要求下，用英語中的乙個單詞形容就是
active
。根據心理學知道，一旦人要求去學，主動去學，積極去學，這樣最終取得效果遠比被動地（
passive
）去學好的多。新東方學校就是巧妙地抓住了這一點，並利用了這一點，不失時機地去鼓勵、去點撥學員，最終成就了新東方的輝煌。
而國內高等教育，卻遠沒有注意到這一點。例如《高等數學》這一門課，本文作者在調查中，
80%左右的人不是主動地（
active
）想去學習，完全是由於高校安排了這門課程，不得不修。試想，在這樣的心態下去學習，與在新東方的那種狀態下去學習，效果可想而知。
當然，本文並不是提議將學生不主動學習的課程刪除，而是要考慮如何利用學生的這種本身具有的積極求知慾，怎樣將之發揮出來，去幫助學生在課堂中更好地接受老師傳授的知識，能夠達到想新東方那樣良好的課堂效果，良好的學習效果。
所以，國內高等教育應該積極將學生的求知慾激發出來，讓學生更快更好更有效果地接受知識。
3
結論
新東方已經成為了一種現象,4
參考文獻 1
《海外文摘》雜誌社
. 《新東方英語》
2023年5
月號注：
作者簡介：林鑫，男，安徽懷遠人，
2023年9
月出生，同濟大學計算機系碩士研究生
位址:200433
上海市武東路
100號同濟大學滬東校區
0438#
021-65900260
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