邏輯思維是人們在認識過程中借助於概念、判斷、推理反映現實的過程。它與形象思維
不同，是用科學的抽象概念、範疇揭示事物的本質，表達認識現實的結果。邏輯思維是一種確定的，而不是模稜兩可的；前後一貫的，而不是自相矛盾的；有條理、有根據的思維；在邏輯思維中，要用到概念、判斷、推理等思維形式和比較、分析、綜合、抽象、概括等方法，而掌握和運用這些思維形式和方法的程度，也就是邏輯思維的能力。
邏輯思維是分析性的，按部就班。做邏輯思維時，每一步必須準確無誤，否則無法得出正確的結論。我們所說的邏輯思維主要指遵循傳統形式邏輯
規則的思維方式
。常稱它為「抽象思維」或「閉上眼睛的思維」
在邏輯思維中，是使用否定來堵死某些途徑。比喻說，邏輯思維是在深挖乙個洞，它就是為了把乙個洞挖得更深的工具。
邏輯思維是人腦的一種理性活動，思維主體把感性認識階段獲得的對於事物認識的資訊材料抽象成概念，運用概念進行判斷，並按一定邏輯關係進行推理，從而產生新的認識。邏輯思維具有規範、嚴密、確定和可重複的特點
1、有助於我們正確認識客觀事物。
2、可以使我們通過揭露邏輯錯誤來發現和糾正謬誤。
3、能幫助我們更好地去學習知識。
4、有助於我們準確地表達思想。
邏輯思維在創新中的作用：
1、邏輯思維在創新
中的積極作用
2、邏輯思維在創新中的侷限性
1、分析與綜合
分析是在思維中把物件分解為各個部分或因素，分別加以考察的邏輯方法。綜合是在思維中把物件的各個部分或因素結合成為乙個統一體加以考察的邏輯方法。
2、分類與比較
根據事物的共同性與差異性就可以把事物分類，具有相同屬性的事物歸入一類。具有不同屬性的事物歸入不同的類。比較就是比較兩個或兩類事物的共同點和差異點。通過比較就能更好地認識事物的本質。
分類是比較的後繼過程，重要的是分類標準的選擇，選擇的好還可導致重要規律的發現。
3、歸納與演繹
歸納是從個別性的前提推出一般性的結論，前提與結論之間的聯絡是或然性的。演繹是從一般性的前提推出個別性的結論，前提與結論之間的聯絡是必然性的。
4、抽象與概括
抽象就是運用思維的力量，從物件中抽取它本質的屬性，拋開其他非本質的東西。概括是在思維中從單獨物件的屬性推廣到這一類事物的全體的思維方法
。抽象與概括和分析與綜合一樣，也是相互聯絡不可分割的。
1、邏輯思維滲透於一切創造過程中
邏輯思維的過程形式與創新、創造過程密切相關，一切創造活動都是以邏輯思維為基礎的，運用邏輯思維對創造成果條理化、系統化、理論化。
2、邏輯思維與創新思維的一般區別
1）思維形式的區別。邏輯思維的表現形式，是從概念出發，通過分析、比較、判斷、推理等 形式而得出合乎邏輯的結論。創新思維則不同，它一般沒有固定的程式，其思維方式大多都是直觀、聯想和靈感等。
2）思維方法的區別。邏輯思維的方法，主要是邏輯中的比較和分類、分析和綜合、抽象和 概括、歸納和演繹，而創新思維的方法，主要是一種猜測、想象和頓悟。
3）思維方向的區別。邏輯思維一般是單向的思維，總是從概念到判斷再到推理，最後得出 結論。創新思維的思維方向則是很多的，結果也是多樣性的。
4）思維基礎的區別。邏輯思維是建立在現成的知識和經驗基礎上的，離開已有的知識和經驗，邏輯思維便無法進行。創新思維則是從猜測、想象出發，沒有固定的思維方式，雖然也需要知識和經驗作為基礎，但不完全依賴知識和經驗。
5）思維結果的區別。邏輯思維嚴格按照邏輯進行，思維的結果是合理的，但可能沒有創新 性。創新思維活動既然不是按照常規的邏輯進行，其結果往往不合常理，但其中卻有新穎性的結果。
3、邏輯思維與創新思維在創新活動中的關係：銜接關係；互補關係；轉化關係
思維活動使我們在學習活動中能繼承人類的知識，並能運用知識來解決學習中的各種問題。離開了思維活動，感性認識就無法上公升到理性認識，理性認識也無法指導實踐活動。
培養學生邏輯推理能力應注重的幾個能力
邏輯思維是以概念為思維材料，以語言為載體，每推進一步都有充分依據的思維，它以抽象性為主要特徵，其基本形式是概念、判斷與推理。因此，所謂邏輯思維能力就是正確、合理地進行思考的能力。要使學生真正具備邏輯推理能力，提高解決問題的能力；在教育教學中還應注重以下幾個能力的培養。
1、深刻理解與靈活運用基礎知識的能力。邏輯推理需要雄厚的知識積累，這樣才能為每一步推理提供充分的依據。乙個生活中的例子很能說明：「為什麼亂砍亂切的蘿蔔比切得整齊規則的蘿蔔更好煮爛、口味更好？」。乙個初中生不知道如何回答，而他的母親卻解釋得很好：「因為亂砍亂切的蘿蔔比切得整齊規則的蘿蔔表面積更大，能吸收更多的熱量，各種作料能更好地進入到蘿蔔裡，當然更好煮爛、口味更好了」。顯然母親對日常生活知識的理解與運用要遠遠強於兒女。因此理解與靈活運用基礎知識的能力是學生邏輯推理能力的基礎。
2、想象能力。因為邏輯思維有較強的靈活性和開發性，發揮想象對邏輯推理能力的提高有很大的促進作用。知識基礎越堅實，知識面越廣，就越能發揮自己的想象力。當然並不意味著知識越多，想象力越豐富。需要養成從多角度認識事物的習慣，全面地認識事物的內部與外部之間、某事物同他事物之間的多種多樣的聯絡，才能拓展自己的想象力。這對邏輯思維能力的提高有著十分重要的意義。
3、語言能力。語言能力的好壞不僅直接影響想象力的發展，而且邏輯推理依賴於嚴謹的語言表達和正確的書面表達。因此重視學生語言培養，尤其是數學語言和幾何語言的培養對學生邏輯推理能力的形成是不可或缺的關鍵一環。
4、作圖識圖能力。初中階段的邏輯推理更多直接的應用在幾何方面，而幾何與圖形是密不可分的；幾何圖形中包含了許多隱藏的已知條件和大量的推理素材及資訊，對圖形認識的是否深刻，直接影響到問題能否解決。因此學生的作圖識圖能力在邏輯推理能力培養的教學中是絕對不能忽視的。
怎樣在學習的過程中不斷地發展思維能力呢？
（一）把自己置身於問題之中
要使自己的思維積極活動起來，最有效的辦法是把自己置身於問題之中。當有了問題和需要解決問題時，思維才能活動起來，思維能力才可能在解決問題的過程中發展起來。
教資 綜合素質之第四章邏輯思維能力
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