孩子需要乙個更實用的理由學中文

2021-09-01 16:31:13 字數 2124 閱讀 4287

[size=x-large]瑋仁:孩子需要乙個更實用的理由學中文[/size]

轉貼「明確學習目的」,「端正學習態度」,這是我在做學生時老師經常掛在嘴邊上的。幾十年以後的現在,自己也真的成了老師,面對幾十個學習中文的學生,才算真正地領悟到其中的用意,特別是在沒有考試和公升學的壓力下,每週只有兩個多小時的課程,學生們積極主動的學習態度就顯得更為重要。「你為什麼學中文?」當我在課堂上把這個問題提出以後,學生們都不做聲,也沒人舉手要求回答。於是,我隨意叫了個學生,他答:「我真的是不想來學中文,是爸爸媽媽一定讓我來的。」一言既出,全班20多個學生紛紛響應:「對,是爸爸媽媽讓我來的。」

「可是,你們的爸爸媽媽為什麼讓你們來呢?」我的繼續追問顯然又把學生們問住了,教室裡再次呈現一片安靜。

我把目光投向班上中文講得最流利的乙個男孩,並且再次重複了我的問話,希望他能給出乙個比較積極的答案。他一字一句地咬著字說:「我的爸爸媽媽說學中文是為了我以後能有好工作,我就不相信,我讓他們拿出證據來,可是他們給我的都是別人的例子,怎麼能適合在我的身上呢!」

他的答話雖然有些出乎我的意料,但說的不無道理。乙個不到10歲的孩子可能尚未對自己的將來設想過,或者說還看不到自己的未來。

「我還有10多年才工作呢,誰知道那個時候世界是什麼樣?」另乙個同學插話著。於是,班上的氣氛再次熱鬧起來,「我也不相信,學中文可以讓我們有好的工作。」

「我爸爸說多學一種語言可以晚得老年病,這個我也不相信。」乙個非華裔男孩回答。其實,我也見過這樣的研究成果報道,學習兩種語言可以提高大腦的掌控能力,延緩老年痴呆症。

乙個女生細聲細語不緊不慢地說:「爸爸媽媽說我是中國人,要保持中國文化和會講中國話。」

從學生們的這些回答中不難看出,他們都是在一種不是很情願的被動的狀態下來學中文的,是被爸爸媽媽送來的。

「海外中文教育是中華文化在海外的留根工程」,這是賦予海外中文教師的神聖使命。「多掌握一種語言,為孩子的未來多一條選擇的路」,是我們做家長的美好願望。其實,孩子們的父母說得都很對,只是對這個年齡的孩子來說顯得實在太遙遠,他們還很難理解和接受。

「你們在平時的生活中有沒有用到中文的時候?」我的這個問題一提出,學生們都激動起來,好幾隻小手高高地舉起來,爭相要求回答。

「我在日間學校的好朋友裡有幾個是中國人,我們課間外出活動時,他們有時用中文講話,以前我完全不知道他們說什麼,現在我學了中文,所以也能聽懂一些。」這是乙個非華裔男孩,一頭濃密的金色頭髮,說話的時候總是笑眯眯的,好像乙隻歡快的小獅子。

「我的爸爸講中文,媽媽不會,所以,我有時就教我媽媽說中文,可是她說的中文總是聲調不對,特別好笑。」這個小男生是班上話最多的乙個,我鼓勵他好好教,有機會時,我將檢驗他的教學成果。

「我可以聽懂姥姥講話了,也能跟姥姥說我想要做的事情,因為姥姥不會英語,只會中文。」這是乙個混血女孩的回答。

「我夏天去中國時,可以說出自己想要吃的飯,中國的飯真好吃。」這個男生去年暑假剛剛和家人去了上海杭州等幾個南方城市。

「我在家可以跟哥哥用中文講我們的秘密,爸爸媽媽都聽不懂。」這是乙個非華裔男孩,他的哥哥也在本校學中文。

「我可以聽懂爸爸媽媽講的話,他們不能再對我保密了。」這個華裔女孩略帶神氣地說。

看來,孩子們是能體會到學中文的益處的,只是「爸爸媽媽讓我們來的」被動情緒暫時佔了上風。

那天有幾個學生還沒有找到這個問題的合適答案來,我把這個問題留作家庭作業,讓他們隨時留意自己學到的中文在生活中有什麼用。

於是,在後來的中文課上,時常都會有人告訴我自己在什麼場合用到了中文,也有學生主動來問我某個詞用中文怎麼說。那個教媽媽中文的男生每次都匯報教了媽媽什麼,有一次他媽媽來送他上學,他特意讓我檢驗他媽媽說的中文。

隨著在生活中運用中文的逐漸增多,和主動來求問,學生們課堂上的表現也越來越積極,「這就是為什麼爸爸媽媽送你們來學中文,也是你們為什麼來學中文,因為它有用。」我在課堂上給學生們強調著。

今年中國農曆新年時,我用課前裁剪好的紅紙教學生們寫「福」字,學生們還好奇地聽我講解「福字倒(到)了」的習俗。我提醒他們可以把自己寫在紅紙上的這個「福」字作為新年裝飾,貼在家裡的牆上。後來聽好幾位家長說這個裝飾品太有意義了,比買來的更有價值。

「學以致用」,學習的目的就是為了用。邊學邊用,時刻感到自己學到的知識是有用的,而且又在運用的過程中發現自己的不足,常有「書到用時方恨少」的緊迫感和求知慾,從而更加激發他們繼續學習的熱情,當然還有最重要的就是孩子們在不斷的應用中獲得了學中文的自信和快樂,正所謂「學而時習之,不亦說乎?」

–《星星生活》2023年2月24日543期

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