我上小學時從一到四年級都是好學生，班級前十名。我時常把功勞歸功於我當時的老師，因為老師上課講的仔細，講的慢，遇到學生不懂得會停下來、不厭其煩的、反反覆覆的跟我們講解，直到我們達到「滿腦子都是課本知識「的狀態，自然到了考試時，一拿到試卷題目彷彿見到自己親人一般的好認、親切、易上手。
那一年，我是班級名列前茅的好學生，學校「認證「的中隊長，少先隊重點培養的好苗子。屁股後面有一堆差生，這幫差生上課不好好聽講，下課回去也不預習、複習，自然拿到考卷時亮眼一抹shi，啥也做不出來。所以，這些人被公認為」差生「，在我們好學生眼裡，這幫差生未來前途一片黑暗，甚至我們認為這幫差生將來到了社會上會成為小混混、壞蛋，並且至少不下3人很可能將來會在」電椅上「結束自己的生命。
不過到了四年級，來了一位從外校調過來的數學老師。據說他的擅長是培養尖子生，於是我們這幫好學生興奮了，因為打上「尖子」的名頭當時是會被學校保送到好初中的。
但是，接下來的一切如乾坤扭轉、宇宙大**、袁世凱稱帝般的發生了。
首先，這位尖子老師上課不許我們帶課本。他認為課本我們在家自己看看就可以。這讓我們一貫的「課本幫」驚嚇出了翔，不按課本我們咋學？課本不講叫我們自己咋學？
其次，尖子老師上課自己編寫大綱，譬如一道方程式，課本板上釘釘的告訴我們「只有一種辦法可以解」。不過尖子老師告訴我們還有其他五種方法可以解，並告訴我們「課本」是不對的。我們再次嚇出了翔。
再次，尖子老師上課大部分知識點只講一遍，部分難點最多兩遍。如果你上課思想開小差，不要指望老師重複給你講。如果你事後再去拿著本子問老師，這位數學老師會用英語告訴你「show me the door」。
最後，尖子老師對我們作業的批示並不是按「字寫的好不好、作業本有沒有包皮「，他的標準只有兩條:
1、做的快（譬如老師布置完題目，10分鐘內做出得優）
2、解題思路有創新 （優+，並會經常獎勵小禮品）
其餘的一律是「中「或者」下「，如果作業還要隔夜交，那麼基本都是」下差「或」下極差「。
於是，「課本幫「好學生紛紛**這種教學方式，理由很簡單，我們根本無法理解快速這些知識點，輪到做題時我們變成了」兩眼一抹shi」。
相反，那些差生得意了，尤其是那幾個「最有可能在電椅上結束生命」的差生，因為他們回去只要稍微把書翻一翻，上課時只要「拼命」把老師的解題思路記住，這樣作業做的少，還能拿到好評。
乙個學期之後，乾坤正式扭轉。原來的好學生變成了差生，而原來的部分差生變成了尖子生。尤其是原來名列前茅的幾位「好學生」變成了大家認為「最有可能在電椅上結束生命」的人。
一年後，這位尖子老師受到某學生「手中有力量」的家長去教育部門投訴，被調到了其他學校。於是，「電椅」又回到了那些差生的屁股底下。
說這個故事並不是來討論學校老師的好壞，學習這個東西因人而異，有的學生天生不適合尖子老師的教學方法，而有的學生卻不適合按部就班的教學方式。
前幾天有很多網友來問我關於學程式設計應該怎麼學，其實他們中有兩類人：
第一類：課本幫
基礎學習的挺紮實，不管是在學校還是在培訓中心，成績優秀，考試分數幾乎滿分。據說他們所述，他們的老師很認真負責，講的也仔細，乙個知識點講的很透，然後讓他們反覆練，寫完一遍程式，擦掉，再寫一遍。直到他們對原程式滾瓜爛熟為止。
那麼，現實問題來了，80%的課本幫學生到了真實崗位和真實專案中，根本無從下手，滿腦子的理論和基礎知識，雖然很嫻熟，但是根本不具備創新能力
第二類：電椅類
這幫程式設計師學習往往以實戰為主。根據某知識點稍加學習，立刻上手做模擬或真實專案，通過速記和強迫理解的方法快速「知道」知識點的用法。倘若問道理論知識則基本沒人能答得上。不過，他們在一線工作崗位上玩的風生水起，很多人還成為了大神。
那麼問題又來了，在it技術走到一定高階境界時，譬如資料探勘等領域，如果是純實戰類，不注重理論的修養，那麼就會碰到乙個技術瓶頸。那就是:純實戰程式設計師很難完成高階技術的研發，因為他們的實踐脫離了理論的指導
學和習，統稱學習。這其實本身就是乙個矛盾，能夠同時抓住學和習的人很少，必須要經過一定的時間和經驗積累。我們才會兩手都硬。
接下來我來擺一下我的觀點吧：（這裡排除將來要在學術界成為理論大師的同學，請您們不要看下去。專職培訓講師也繞道）
這裡我們要講到小時候，那些好學生真的是好學生嗎？我個人覺得不是
1、他們需要的是老師」永不放手的「帶領和指導,說到底這是一種依賴。也是一種缺乏主觀能動性的學習方式。而差生往往因為老師「對他愛理不理」，所以碰到尖子老師(對誰都愛理不理)則正好發揮其主觀能動性，結果有的人還真能讓老師「高攀不起」。
2、學習分速度和精讀兩種方式。正確的方式應該是閱讀前先看目錄、圖表及插圖，先有初步了解後再閱讀正文就能學到更多的知識。而很多「好學生「只會按部就班一篇篇課文前進,一旦老師停住，則一切停止。
3、自主學習能力。為什麼差生能在一定時間段內扭轉，也是說明他們至少有很強的 自主學習能力，這也是學習程式設計的很重要因素，為啥很多非專業的程式設計師反而水平高呢？其實和專業無關，而是自主學習能力強，老師其實培養的是一種學習方法和思路，不可能幫你解決所有問題。
當然既沒有好的學習態度，又沒有自主學習能力，那將來只能坐「電椅「了。並不是所有差生都能逆天。
4、學習互助。不知道大家有沒有發現，好學生往往各自之間不交流，生怕被其他人趕上。而差生之間往往會因為「地位差不多」而樂於交流互助。程式設計師之間也一樣，沒有誰能夠悶著頭自己乙個人成為大神。學技術必須交流，當然，交流前要做好功課，不要問弱智的問題。這裡講的交流並不是指「不做任何功課」就開始瞎問。
5、理論是能指導實踐的。 這句話也是很多程式設計師「過來人」吐露的心聲。乙個技術，如果你只會應用，而不注重到最後理論的修煉。那麼就好比練武術一樣：「練武不練功，到老一場空」。
學而時習之，孔子都這麼說。從學程式設計這個角度來講，「習」在初期階段重於「學」，當然如果要走更高的領域，後期的「學「就顯得很重要。
如果你既不想學，也不想習。那麼只能坐「電椅「
————————————————–
【你如果不愛讀書、不愛看新聞、不愛學習，沒關係。我來做你的」陪讀郎」】
每天講故事、講商業模式、講技術給你聽。
我們到底該怎麼學技術？如何成為乙個優秀的技術人員？
不過從經驗上來看，意見太統一也不一定是一件好事。我有時也會小人之心地想，表示贊同的朋友們是真與lovecherry的想法一致，還是僅僅因為自己以前對待技術隨波逐流不堪所累，現在把這篇文章作為救命稻草看待，追求自身的心理平衡呢？lovecherry寫這篇文章，是基於他對於技術和思想的深度。如果我們沒有...
我們該怎麼對待別人
我們該如何對待別人，這似乎是一件不需要回答的問題，真誠，善良，誠信，熱心，坦誠等等，有說不完的詞。想起剛來提高班的時候，公尺老師就對我們說，技術的學習在提高班只佔百分之十，因為技術太簡單了，素質，才是我們真正要提高的。當時對這方面只是一種模糊的概念，儘管我們從上學開始就關於素質教育一直在不停的提，但...
我們的檔案該怎麼處理？
情況起因 我是已經就業了的畢業生，畢業證已經從學校拿了，但是檔案現在還在學校。現在我是在外省工作，單位沒有權利管理。我現在有以下幾個問題需要弄清楚 問題 1.很想知道檔案應該怎麼處理最好？究竟是轉回生源地呢？還是人才市場？他們之間的利弊對我怎麼樣？補充1 因為我也不確定是否會一直在我現在所在的城市，...