(新教育實驗發起人。中國教育學會副會長，蘇州大學教授、博士生導師)
我一直認為，乙個人的精神發育史實質上就是乙個人的閱讀史，而乙個民族的精神境界，在很大程度上取決於全民族的閱讀水平。在一定意義上說，讀書就意味著教育，甚至意味著學校。在學校中，我最看重的就是教師與圖書。學校就是提供了乙個讀書的空間，乙個學生在老師的指導下讀書的空間。而學生讀書的興趣與水平又直接受老師的讀書興趣與水平的影響．因此，教師讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。
我認為，教師不僅僅是園丁，他自己本身也應該是一朵美麗的花。花是無法去影響園丁的，它只能給園丁帶來感官的愉悅，帶來工作的成就感。而在現實生活中，學生對於教師的影響是巨大的。教育過程是教師與學生互相作用的過程。同時，園丁自己是如何發展的呢?我們過去的教育理論強調教師的價值必須通過學生的價值體現出來，忽視了教師自己價值的直接呈現方式。
教師也不是春蠶，教師的生命在每乙個季節。春蠶吐絲是沒有目的甚至是沒有物件的，它的使命是為自己築乙個永遠的巢，最多是為人類提供幾根紡織用的絲．這顯然不應該是現代教師的形象。
教師還不是人類靈魂的工程師。人類的靈魂不可能是乙個機器，讓工程師任意修理，用乙個固定的工藝流程去塑造或者改變。而且，教師自己的靈魂又由誰去塑造呢?
教師更不是蠟燭．那種把教師看成是點燃自己照亮別人的說法，其實是很荒唐的。有人還嫌不夠，要教師兩頭燃燒．加快成為灰的步伐。把學生發展的前提建立在犧牲教師的基礎之上，顯然也是不妥當的。
有人說，教師是絢麗的晚霞，在照亮天空的同時，也呈現出自己的美麗。這個比喻雖然比上面的要精彩，但是，當晚霞退卻的時候，那星星和月亮構成的夜色天空難道不美麗嗎?
那麼，教師究竟是什麼?
其實，教師就是教師。教師與學生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的夥伴。教師每一天在神聖與平凡中行走．為未來和現在工作。教師首先是乙個人，他有自己的喜怒哀樂，有自己的油鹽醬醋，他必須做好乙個人，爭取做乙個大寫的人，乙個能夠影響學生健康發展的人，乙個永遠讓學生記住並學習的人。
教師是乙個冒險甚至危險的職業。偉人和罪人者都可能在他的手中形成。因此，教師必須如履薄冰，盡最大努力讓自己和自己的學生走向崇高。
教師的幸福也不僅僅是學生的成功，同時應該是自己的充實與成功．教師可以利用的時間與空間決定了教師是乙個幸福的人。他完全可以進行自我設計與武裝，讓自己多才多藝，讓自己的精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。
教師要達到上述的境界，最重要的途徑就是讀書。人類幾千年的教育歷史中，創造和積累了許多寶貴的教育思想財富．這些財富儲存的載體主要就是教育的經典著作。閱讀經典．與過去的教育家對話，是教師成長的基本條件，也是教師教育思想形成與發展的基礎。教育智慧型的形成，在一定意義上說，就是跨越由這些經典構成的橋梁的過程。這是乙個不可超越的過程．人類的教育雖然不斷變遷與發展，但是教育的根本不會變化，教育培養人的功能不會變化，教育過程的內在規律不會變化。如教育創新，雖然是我們這個時代的主旋律之一，但是對於創新教育的論述，現在可能並沒有超過陶行知。因此，現代的許多教育新思想，其實只不過是用我們這個時代的語言和案例與過去大師的對話而已。
教師讀書不僅是尋求教育思想的營養，教育智慧型的源頭，也是情感與意志的衝擊與交流。從過去的教育家的著作中，教師可以學習的東西很多。有心的教師會認真閱讀教育的重要文
獻，認真學習不同時代教育家的人生理想與人格力量．讀書會讓我們的教師更加善於思考，更加遠離浮躁，從而讓我們的教師更加有教育的智慧型，讓我們的教育更加美麗。
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