高位置是正確歌唱發音的一種聲音效果，是各個發聲器官、歌唱機能有機配合、協調運動、整體發音的一種感覺。從視覺和觸覺而論，是看不見、摸不著的，具有抽象性；從聽覺來說，聲音卻又是具體的，因為聲音是由聽覺感受的，同時它又指揮著、調節著、控制著發音，所以要用聽覺和發音感覺來分辨位置的高與低。因此對於初學者，就應該進行嚴格的聽覺功能訓練，讓他們有雙靈敏的耳朵，對發音位置的高與低進行辨別和調節，用發音的意識、感覺來體會。從教學的角度來說，位置是對學生獲得正確發音的一種誘發和引導，是對發音感種形容和描繪，是給學生樹立發音概念的激發。
高位置的聲音形象，就是頭脛共鳴得到充的效果，即頭聲的效果。頭吉越多，位置就越高，好似在頭頂上發出，並有嗡嗡的聲響和震動感，這種感覺往往會給初學者造成一種錯覺，以為用往上「扯」的力量，往上「夠」的辦法，就可以獲得高位置；有的還皺眉頭、「翻白眼」往上找，結果找呀找，「夠呀夠越「夠」氣越淺，喉頭隨之上吊，從而失去整體發音的狀態和感覺。因此，高位置絕不是某個區域性、某個共鳴腔單一用力、單一追求所能獲得的。只有全面、完整、準確、深刻地理解這些帶有形容意味、甚至抽象的語言，才能找到正確的高位置。
總之，高位置的聲音，是在正確的位置要領和意識指導下，使歌唱機能協調運動、整體配合，從而達到三個聲區(高聲區、中聲區、低聲區)上下貫通、調節自如，聲音圓潤、統一，音色豐富、甜美，富有表現力，具有生命力的歌唱藝術水平。
位置」訓練中幾種錯覺及糾正的方法
1.有的學生誤將鼻音當位置，以鼻音代替位置。這種錯覺，在教學中經常遇到，教師應敏銳地發覺及時予以糾正。對存在有嚴重而頑固性的鼻音者，可用兩指捏住鼻孔，發出沒有鼻音的聲音，從而體會真正的位置。
2.有的學生中聲區位置很好，可是當旋律上行唱高音時，就往上「扯」、往上「夠」，失去了深呼吸，丟掉了高位置；有的當旋律下行唱低音時，思想放鬆了，好的歌唱狀態垮掉了，位置自然也就失去了。面對這樣的學生我在教學中要求：「在旋律進行中，不論音階上行，還是下行；不論唱的音有多麼高或多麼低；不論音程大跳還是小跳，歌唱仍需保持基本狀態，絕不能隨著旋律的跳躍而跳台階。也就是說高音、強音的氣息，從腳下到頭頂上下拉開，比如是十丈的話，那麼低音、弱音的氣息同樣也要拉開十丈，始終保持十丈的「水平線」，即有「氣貫全身、意貫全曲」的感覺。
這樣不但氣息能保持平穩，喉頭能保持穩定，聲音能保持立體感，歌唱心理自然會保持高度鎮定及頭腦清醒的最佳歌唱狀態，遇到高音不慌亂，遇到低音不鬆懈，高位置自然保持住了。通過教學實踐我概括為十四個字，即「高音想遠不想高，低音想高不想低」。只要用心去做，既能保持高位置，歌唱也會有乙個大的飛躍。
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