學習本來的樣子

2022-06-15 22:57:25 字數 2128 閱讀 8649

事實上我上高中的時候也發現了這個現象,就是學習特別好的同學,是不記筆記的(也包括後來的我)。

我先不講這背後的理論原因,先講一下我當時不記筆記時,心裡是怎麼想的。

當時班主任說每門課要準備乙個筆記本,但是我發現實操根本不行,六個筆記本本身就增加了管理,尋找筆記本的成本,另外,練習冊和書那麼多,根本就放不下那麼多本子,所以後來我決定只用乙個本子記筆記,記所有科目,頓時覺得輕鬆了很多,這件事情也讓我逐漸相信,當自己的判斷和老師相悖時,至少,要按照自己想的試一下。

再後來,生物老師布置的練習冊有兩本,一本叫狀元之路,一本叫名師對話,老師要求兩本都要做,但是我發現這兩本練習冊裡面有很多的重複題目,所以我在這時,想法就又和老師不同了,我認為:在其它科目作業很多的情況下, 這兩本練習冊只要做一本就夠。為什麼呢?就建立在乙個最基本的想法上,就是做重複的題目沒什麼意義。這一次,我又堅信了自己的想法,於是空出了比別人更多的時間,研究數學的圓錐曲線和導數。

我們的數學老師呢,上課基本上是這樣的,就是他上課前先備課,準備好一大堆題目,然後上課一道一道講解,怎麼講解呢?每道題都要完整的抄在黑板上,然後所有同學緊跟著老師,抄題,尤其是最後學統計的那塊時候,一道題抄半個黑板,大部分都是廢話,全是「故事背景」,但是這個老師就真的全抄了,同學們也認真地一起抄,然後抄完一起做,我保守估計一節課有 40% 的時間在抄題。這一次,我的看法又和同學老師不一樣:我認為抄題過程不動腦,對數學水平提公升無意義,所以我不抄題,而這個「題」,也正是同學們的「數學筆記」。

正因為如此,同學們的數學筆記都特別厚,每乙個學期,都能抄乙個大厚本,而自那時開始,我就只關心那些我不會做的題目,或者說,我只抄那些我能從中學到新知識的題目,如果所有的東西我都知道,我絕對不會再浪費這個時間抄它。我一直按照這個操作做,最後高三基本上每次都是 140+,150 也不稀奇,我的高考數學也是 143。

從一開始,化學老師的上課方式我就感到很奇怪,她很嘮叨,上課經常講述她以前的一些,和化學毫無關係的東西,不僅如此,她有很多教學上的壞習慣,比如我們有兩個練習冊(和生物一樣,也是狀元之路和名師對話),然後她上課一直讓我們翻來翻去的,一會兒讓我們翻到名師對話第 xx 頁,一會兒又讓翻到狀元之路 xx 頁,最惡習的是她經常記錯頁數,導致很多時間都浪費在了翻書上。她上課的效率,我保守估計,只有 15% 時間是有效知識傳輸時間,而這 15% 是對全班來講的,不一定對你有用,很可能你已經會了,所以很可能最後只有 5% 是對你有用的。所以這時,我又和其他人不一樣了:我大部分時間不聽這個老師講,都是自己做題看題目解析,有問題去問我們學校另乙個男老師。

對了,我還記得她說過一句話,叫「多做點題總沒壞處」,這句話我的看法也和她不一樣,我認為她的這句話犯了乙個典型的錯誤,叫「忽略成本只算盈收」,對於學生來講,你的所有成本就是 時間,而盈收,就是你實際的,做完這些題之後,比起你沒做題時候,你的 增量,所以如果你在一些問題上花太多時間,提公升太少的話,那它很可能對你是 有害的,因為你完全可以用這個時間幹別的給你帶來收益更大的事情。

語文更可笑,高三後期每個星期一次模擬考,考完之後呢,有一節課就是老師念成績,黑板上投影乙個大大的 excel **,然後老師乙個乙個地念每個人的成績,但我告訴你,即便是這樣,大部分同學也都是抬著頭聽老師念,自己什麼都不做,我呢?當然不聽了,自己按照自己的計畫學習,整理思路。

英語更好不哪去,高三的時候其實該講的知識已經講的差不多了,但是老師經常考一些同學,就讓這個同學站起來,考他,關鍵是這個時候大部分同學也不做自己的,就僵在那裡,什麼都不幹。我呢?當然還是在做自己的。

我上面說的所有判斷,需要智商嗎?完全不需要,所有人都能理解,但是終歸像我那麼做的,也只是少數。

有的人總喜歡產生依賴情緒,依賴老師,依賴群體,所以跟著老師走自己什麼都不管就好了,於是自己變得沒有主見,沒有安排,逐漸喪失了學習本來的樣子

學習首先是個腦力勞動,有的人竟然能給你搞成體力勞動,我真的是服了。

事實上我不應該是少數,我本應該是大多數,因為我的做法,一點都不奇怪,正是學習本來的樣子。學習本來的樣子自己給自己做規劃,所有的目的都是為了把知識學好,這是唯一目的,拒絕作秀,實事求是。

我最討厭的就是不講邏輯,憑空說出一句所謂的「道理」,你一問他為什麼,他還說你鑽牛角尖,什麼「記單詞就要自己查紙質字典」,「只要跟著我走考試不會低於80」,毫無道理,一句話說出來,讓人無語。

我從來都不是什麼智商高的人,反應總是比別人慢半拍,但至少,我沒有做乙個思維懶惰,行動勤奮,自欺欺人,盲目跟風的人。

就這樣。

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