現在的學生多是獨生子女，由於社會、家庭、自身等諸多方面的原因，不少學生的成長過程往往都伴隨著一定的心理發展不平橫，如：性格孤僻、怪異；情感脆弱易變，意志不夠堅強；缺乏合作精神，以自我為中心；愛與老師頂牛、愛鑽牛角尖；不能接受老師家長的批評與指導；對他人缺乏同情心、愛心：甚至叛逆等等。
從本質上講，叛逆心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產生反感情緒，故意做出與該事件發展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態。它是個體對於外界的教育引導所採取的一種負向的心理活動。這是發生在中學生身上的一種普遍的社會心理。
叛逆心理是一種反常的情感體驗和行為傾向，通常表現為情感的對立、抗衡和情緒上的嫌惡、不滿，他和中學生執拗性緊緊的聯絡在一起，是中學生的乙個鮮明的心理特點和年齡特徵。
其主要表現為：
在家不聽父母話，在校不聽老師話；擾亂課堂紀律，不完成作業，時有逃課現象；對學校倡導的事往往對著幹，甚至不時搞點惡作劇或破壞公物。他們對老師或父母的教育常會表現為很不服從，告訴他不能怎麼做，他偏要那麼做，甚至公開頂撞。
究其產生的原因為：
這一嚴重心理障礙的成因較複雜。主觀上學習目的不明確，尚未形成科學的人生觀；性格上活潑愛動，甚至不失聰穎和機靈；主觀能動性較強，自我表現慾望強烈。客觀上有社會陰暗面的影響，有應試教育各種弊端對其精神的壓抑，或極強的自尊心遭到傷害等等。
而中學生叛逆心理的產生不是固有的態度對抗，而主要是教師在教育引導是某些特徵誘發的結果。例如在教育學生的活動進行過程中，學生一旦了解到教師的行為動機不是有利於他而是另有所圖，就會產生心理對抗。又如，教育時不顧及學生當時所處環境就會誘發學生的感情障礙，是學生緊閉心扉，導致學生對教師的教育採取排斥態度，而拒絕接受本來就能夠接受的東西。由於對學生的教育無限制的重複，嚕唆，致使學生感到厭煩，轉而形成消極的態度對待教師對其進行的教育活動。
究其矯正的對策：
中學生產生逆反心理的因素與社會影響、學校教育、家庭條件、個人認識和個人經歷有關，而其直接作用的一般是三種心理因素：首先由於認識上的片面性，對教育採取不信任的態度。其次，有強烈的自我表現欲和虛榮心，不能正確的估計自己，過於自信、自負。第三，受好奇心的支配。因此，在實施矯正策略時，要對症下藥，因情而變，且應主要採取理解和疏導的方法為主。
針對青少年學生逆反心理的不同成因，教師在教育過程中應注意以下幾個方面的問題：
一、確立適合青少年實際的教育目標和要求。
過高的教育教學目標，過重的學習負擔，是學生產生逆反心理的重要原因之一。在對學生進行品德行為指導時，要認真分析學生的思想狀況和心理要求，準確把握學生品德發展階段和水平，在教育策略上要循序漸進，切忌急躁冒進，盡可能避免師生對抗情緒的產生。對這些同學須真誠相待，並主動與他們溝通思想，通過交談，統一認識，達成協調感情以取得學生信任之目的。為此，我主動與之談心交朋友，尊重其人格，發現閃光點，給予信任和激勵，用其所長，啟迪其自愛自強，確立適合學生實際的教育目標和要求。如我班的陳志陽同學，愛好運動，不喜學習，而家長管教甚嚴，最終導致矛盾尖銳，常與老師對著幹。針對其特點，我先與其家長交談，使家長認識到孩子的特點；再與陳志陽交談，使其理解家長的苦心；最終母子和好如初。同時，改革置學生於被動地位的課堂教學，大力減輕學生的課業負擔，為不同層次的學生布置不同的作業，確立適合青少年實際的教育目標和要求，為其增強學習的主觀能動性，多開闢適合其表現的舞台。現在，大多數老師反映陳志陽同學比以前較能聽話了。
二、為青少年創造良好的教育情境。
首先是創造良好的班集體，充分發揮集體規範和正確**的教育作用，培養健康向上的班風學風。其次是積極推進班級管理和教育方式的民主化，充分發揮學生自主管理的積極性。再者是針對青少年特點，開展豐富多彩的教育活動，讓學生在集體活動中展示才華，修**德，形成良好的心理素質。
三、提高教師自身素養和教育藝術水平。
青少年學生叛逆心理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關。為此，教育者首先要著力於提高自身素養，包括心理素質、教育教學業務能力和職業道德水平等。教師要具備良好的教育心態，要把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置於與自己平等的地位。在學生出現過激行為時，教師要學會制怒，善於運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生衝突。
四、合理利用學生叛逆心理的正效應。
教師要大膽利用青少年學生叛逆心理的積極因素，培養其創新意識和能力。在向學生進行思想教育時，教師切忌偏頗，講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導學生進行逆向思維。在學科教學中，教師應充分發揮青少年學生逆向思維的特點，鼓勵學生提出不同見解和解決問題的方案。
五、注重對產生負向叛逆心理的學生的疏導工作。
對學生中已經或既將發生的負向叛逆心理，教師切不可採用壓制和強**從的辦法，要認真做好疏導工作。學生產生負向叛逆心理，內在的原因是他們缺乏社會經驗和識別是非、善惡的能力，看問題容易簡單片面，但他們思想開放，單純耿直，敢想敢說，只要道理明白了，轉**度也就指日可待。對這類學生的疏導重在講明道理，消除錯誤的認知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育時機，打動學生的情感，引起情感共鳴；其三，要因勢利導，循循善誘，利用學生樂於接受的方式方法和教育媒介，提高疏導工作成效。
綜合起來講，對學生叛逆心理的矯正主要應採取走近學生，曉之以理，動之以情的方針，而不應採取政治說教，更不能採取壓服式，否則，我們的教育活動只會是竹籃打水，到頭來只是一場空，甚至還會使學生的叛逆心理在原有基礎上發展的更為嚴重。
原文參考：http://www.sx55w.com/msfc/showarticle.asp?articleid=7252
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心靈終結。。。。終結我的心靈。。。。T T
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