當我把整型資料講完的時候，差不多已經耗去了將近兩個小時的時間。這其實驗證了乙個道理：看似簡單的一些東西，如果究其細節的話，還是有很多東西可以挖掘的。但我必須有所克制，並有所重點的講給學生，我希望我能交給學生的是，他們既能理解這些內容，又能稍微深層的去解釋一些內容。
當整型資料講完的時候，我問學生是否聽懂了，學生說懂了。好，懂了，說明第三章的課我已經順利的完成了三分之一，接下來我開始講浮點型資料。
浮點型資料不能過深的講解，那只會擾亂學生，使其對浮點型資料產生懼怕，以至於，後面不敢使用浮點型資料，但浮點型資料有時一門語言中不可缺少的語言，因此，思前想後，我先整體歸納為四句話：
1、 浮點型資料有單精度和雙精度，很明顯，雙精度所佔的位元組數是單精度所佔位元組數的一倍。
2、 浮點數表述資料型別，存在誤差。
3、 我們定義乙個浮點數的時候，編譯器是預設為雙精度的。
4、 浮點數的小數字數的。
歸納完這些，我看著學生認真的記下，頗為滿意。為了證明第一點，我引入了如下運算子，為了向學生著重強調，我寫了如下**。
int i =sizeof(int);
printf("%d\n",i);
寫完**我問學生：「列印出的內容是多少？」
「4」，確實有一部分學生知道。
「sizeof是幹什麼用的？」
「求資料型別大小的」
「sizeof是什麼？」
「函式。」
「什麼？再說一遍」
「函式。」
「喲~，你還真敢胡說呀。把書翻到第365頁，看一下附錄c，sizeof是什麼？」
「哦，運算子！」
「對，明白了吧！」
我想，學生以後不會再說sizeof是乙個函式了吧，於是我繼續寫**
int main(void)
寫完**，我會先讓學生說出每個值，當然，有說錯的，然後我給出執行結果。
其列印結果如下：
sizeof(unsigned int) = 4,sizeof(int)=4
,sizeof(char)=1,sizeof(float)=4
,sizeof(double)=8
press any key to continue
這樣，我就將明確了第乙個問題。顯然，用舉例子加提問的方法，是最能讓學生知道答案的。為了讓學生更好的理解浮點數是近似表示的，我繼續寫**如下：
double df = 5.13;
然後，我問學生：
「df的值是多少？」
「5.13」
「多少？」
「5.13」
「再說一遍，是多少？」學生開始在我的再三追問下，不敢說話了，
我於是執行程式，並把滑鼠移到了df上：5.1299999999999999。
「因此，我說實型資料是近似表示的，明白沒？至於為什麼，大家有興趣沒？」
「有」「很好，下去道網上搜尋一下浮點的具體儲存方法，我這裡不講！」
float df = 5.13;
「我繼續問，現在值是多少？」
很多學生不敢吭聲，知道一說就有問題。但也有學生說道：
「5.1299999999999999」
「我呸，我上面剛強調過，雙精度位元組數是單精度的位元組數的兩倍。」說完，我有接著說 「譚浩強那本書是不是沒帶？要麼就是一直合著沒開啟！」
學生匆忙翻開書翻到了第46頁，上面如是寫：float小數有效位數為6~~7位；
「現在大家說，是多少？」
「5.1299999」
「是麼？那你們仔細看是多少。」
「我再次執行程式，並把滑鼠設定在df上，結果為：5.130000」
「為啥？」
「為啥？問老師呢？能不能把你高貴的眼睛放到書上掃一下，把眼睛放到47頁，把開頭的一段話給我念一遍」
「由於浮點型變數是由有限的儲存單元組成的，因此提供的又有效數字總是有限地，在有效位意外的數字將被捨去。」
「明白了吧。」
「明白了。」
「那麼怎麼證明在定義以及使用乙個浮點數進行運算的時候，編譯器預設為雙精度的呢？」
還是上次的**，我重新換回double，然後編譯。生成的編譯結果如下：
--------------------configuration:cl_09 - win32 debug--------------------
compiling...
cl09.c
linking...
cl_09.exe - 0 error(s), 0 warning(s)
「有沒有告警？」
「沒有！」
「對，很明顯,沒有告警。」
「那你看這個有沒有告警？」我便說邊把double改為float，編譯結果如下：
--------------------configuration: cl_09 - win32debug--------------------
compiling...
cl09.c
e:\lesson\cl_09\cl09.c(4) : warning c4305: 'initializing': truncation from 'const double ' to 'float '
linking...
cl_09.exe - 0 error(s), 1 warning(s)
「有！」
「對，編譯器並不認為這是乙個錯誤，但會給出一條告警，告警內容說明，將double型別的資料轉換為float將會擷取一部分。」
「那麼如果我並不在乎這個告警，確實我們不需要在乎這個告警因為我們確實想要乙個float型別的資料，那該怎麼辦呢？」
很少有人回答，因為很多學生對老師的依賴很強，他們確實下去很少看書，看來，我的多布置一下作業，想辦法逼著學生往後看。我有些哀嘆之餘，書寫如下**，而這在書上有講：floatdf=5.12f;這樣我再編譯，告警消失了。
「看到沒，一旦我們確實需要這樣乙個內容，我們可以在後面新增乙個f；」
「哦」「同理，我們的整型資料也可以這樣做，至於怎麼新增，我不多說，大家看一下書，同樣，關於浮點數的計算，我並不講解，大家下去看書，還有，就是本次講課結束，大家開始做課後作業了，從第三章做到第六章做完，我下次課會先收作業。好，下課！」
《Go聖經》章二 程式結構
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