已經記不得網上評教是從哪年開始的了。反正我知道，我在讀書時，老師的權利是至高無上的。別說給老師打分，就是上課打個盹都害怕老師發現。於是我就想，要是能做老師該多好。不過現在情況有變化了，學生儼然就是消費者，而教師好像是提供服務的商家。在商品社會，消費者永遠是上帝。特別是現在有了教師的監督機制：網上評教。
應該說，管理部門的初衷是非常正確的，即從學生的角度為教師施加壓力，提醒教師要認真對待教學，從而提高教學質量。但是管理部門的用心似乎沒有收到應有的效果。這把尚方寶劍輪下去以後，雖然剷除了少數不負責任的老師，但是卻誤傷了大部門人。此話怎講？本來教師的天職就是教書育人，無須監管就會把本職工作做好。但是當他看到下面的學生手中拿著打分器，勢必會影響他的情緒。該嚴格的地方不敢嚴格，一切以學生的滿意度為第一目標。換言之，如果乙個學生考試被抓，那麼這個學生會一定會給這個老師非常低的分數（在有些學校，補考的學生要再給這門課老師乙個成績，荒謬！）。再說的通俗一點，如果某個教師與學生關係融洽，打成一片，那麼他的分數一定會高。學生拿到了很好的考試成績，兩全其美，何樂而不為呢？那麼這當中的受害者有兩個，乙個是管理部門，不準確的成績混淆了他們對教師授課質量的認識。第二個受害者當然是學生，他們在上學期間，並不理解「嚴師出高徒」這句話。
網上評教的動機是好的，抓教學質量的思路也是絕對正確的。但是這中間有乙個前提：學生對待學習的態度。只有學生的學習態度足夠認真，他才能客觀的評價乙個老師是否認真對待教學。反之，學生的評價沒有任何意義。最可怕的是，學生會明白，一旦我有好處（教師的寬容），那麼你也會得到好處（高的評價）。
所以我覺得，網上評教不應該對教師的利益掛鉤。道理很簡單：不認真負責的老師會通過拉攏學生關係獲得高的分數，認真負責的老師會因害怕得到低分數而放寬要求。教師是否重視教學不是通過學生的考評而提高的。真正的原因還在於職稱機制。上海交大的晏才巨集老師就是這一制度的最大受害者。當然，這確實是乙個管理者頭痛的難題。
總之，現在的網上評教效果沒有預期的好，是時候該考慮怎麼改進評價機制了。
也談網上評教
已經記不得網上評教是從哪年開始的了。反正我知道，我在讀書時，老師的權利是至高無上的。別說給老師打分，就是上課打個盹都害怕老師發現。於是我就想，要是能做老師該多好。不過現在情況有變化了，學生儼然就是消費者，而教師好像是提供服務的商家。在商品社會，消費者永遠是上帝。特別是現在有了教師的監督機制 網上評教...
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