評教系統背景分析

（1）評教的意義

所謂評教，就是在教學的過程中，通過學生在學習過程中的反饋資訊，對教師的授課情況的一項調查。目的是及時了解教師與學生之間在教與學的過程中所遇到的問題，有針對性的開展教學工作，提高教學質量。

教育理論與教育實踐如何統一是當前教育界亟待解決的問題。教育評價標準系統是教育理論和教育實踐的中間環節，教育評價（評教）有助於教育理論與教育實踐達到統一。

通過教學質量監控系統，教師可以檢驗自己的教學效果，提高自己的教學水平；發現自己教學過程中存在的問題，及時調整教學策略；改進教學措施，規範教學行為；提高積極性，促進教師自身素養和專業水平的不斷提高。

教學管理部門可以監控教師的授課程序，檢視教師的授課效果，及時調整教學管理策略，作出科學決策，及時解決教學過程中存在的問題，提高學院整體教學質量。

（2）評教的主體

評教是大多數教學工作者都認可的一種提高教學質量的有效手段，但是，由誰來評、怎樣來評，說法不一。

有很多人認為學生評教總體而言是最可靠、最公正的，基本上不受各種人際關係的影響。但是不排除有些教師故意迎合學生的心理（少作業甚至無作業，不掛科等），以獲得較高的評教等級。

「學生評教」體現了學校管理者對學習主體的尊重。這種尊重要求教學適應學生，幫助學生解決學習中困難和問題，而不是學生成為教材或老師教案的奴隸。學生評教要求教師在制定教學目標時，從學生發展的現實需要出發，從融合社會需要和學生興趣的問題入手，把學生的發展需要作為確定教學目標、教學方法的原則。

「學生評教」也體現了促進師生溝通的願望，應該在促進教師與學生的發展方面發揮積極的作用。而不應該出現另一種情況：教師對粗糙並且被不恰當使用的「評教」感到疑慮、擔心甚至懼怕，難以通過評教使自己的教學水平和專業素質得到真正的提公升。

還有一種可能：學生僅僅被作為乙個管理的手段而存在，他們的要求、情感並沒有得到足夠的重視。這兩種情況，都沒有使評教真正發揮促進師生溝通和共同成長的作用。因此，如何使評教成為發展性教師評價，需要進一步探索。

（3）教評應該從哪些方面進行評價

教評可以從教學內容、教學態度、教學方法、教學效果等方面來進行評價。