記得上學時老師常對我們說這樣的話：要想給學生一杯水，老師就要有一桶水。以此來形容老師的博學與教學的艱難本無可厚非，可這種教學理念卻與當今時代的發展相悖。試想：一桶水傳成一杯水，一杯水再傳成一滴水，如此下去，豈不是一代不如一代。因此我斗膽將這句話改為：老師有一杯水，但能教會學生怎樣去獲得一桶水。我覺得唯有如此，方能滿足時代對人才的需求，做到一代更比一代強。
以上兩種杯水桶水之論可用兩個成語概括：厚積薄發與薄積厚發。積者，知識在頭腦種的積累；發者，利用所積知識去創造價值。沒有積便沒有發，積的最終目的還是為了發。只積不發，書呆子乙個；只想發而不願積，不切實際的空想家。厚積薄發是一種資源的浪費，而薄積厚發恰是我們應提倡的一種思維理念。記得外國科學家曾把人才分為三類：三角形人才、菱形人才和倒三角人才。三角形人才（即下平上尖）是那種基礎雄厚、頭腦敏捷的傑出人才，如牛頓、愛因斯坦等；菱形人才（即下尖上尖）是指基礎相對薄弱但頭腦敏捷的人才，大部分科學家屬於此種型別；倒三角人才（即下尖上平）則是基礎薄弱頭腦遲鈍的庸才。我們誰都不願成為庸才，但也不能奢望自己成為牛頓和愛因斯坦，因此應努力爭取做乙個菱形人才。菱形人才的特點即是將有限的知識積累最大限度的發揮，爭取創造盡可能多的價值。現在我們正處在知識**的年代，各種新知識、新觀念層出不窮，令人目不暇接。若想利用有限的時間去獲取無限的知識顯然是徒勞的。這就需要我們有選擇的去積，然後最大程度的去發，學以致用方是我們邁向成功的捷徑。
薄積厚髮其實包括兩個層面的意思：乙個是充分利用自己現有的知識去創造價值。乙個人無論他學識多麼淵博，他的最終價值體現在他的成就上。歷史上姜子牙、諸葛亮可謂是滿腹經綸、學富五車，但若不是出山輔佐君王成就一代偉業，而是終老林間，他們也只不過是渭水河邊一漁夫、臥龍崗中一隱士罷了，其知名度未必超過許由、嚴子陵，也不會贏得那麼多後人的景仰。歷史上學問不深，但同樣功勳卓著的也大有人在。北宋丞相趙普半部《論語》治天下，可謂薄積厚髮的典範。任何人都會有自己的優勢，認清自己的優勢並把他們淋漓盡致的發揮，你就是成功的人。埋沒自己的優勢不思進取，你就是庸才。
薄積厚髮另乙個層面的意思是有選擇的去獲取知識，做到學以致用，力爭用最小的投入換取最大的產出。目前我們需要掌握的知識浩如煙海，要想在有限的時間內全部掌握它們根本不可能實現。這就需要我們在幹中學、在學中用。比如我現在需要搞乙個計算程式，那麼我就學習相關的vb語言；我想設計乙個**，我便刻苦鑽研網路知識。有針對性的去學，往往會起到立竿見影的效果。「書到用時方恨少」，少，不要緊，發現**少我馬上就補**，直到不少為止。只有「用」才會發現**少，不「用」則永遠不會發現**少。「用」既能創造價值，又能發現知識的空白點。不怕書少，就怕不用。
當然我無意否定知識積累的重要性，更不想為不學無術者提供藉口。我只是想強調為社會創造價值是第一位的，業績才是硬道理。沒有創造業績，無論你有多高的學歷和職稱，你都是庸才。願我們每乙個人都能用有限的知識去為社會創造出無盡的財富。
厚積薄發和薄積厚發
今天偶然看到一篇文章 厚積薄發和薄積厚發。它也許不能用於純學術上的指導，卻是對人生的指導。全文如下 記得上學時老師常對我們說這樣的話 要想給學生一杯水，老師就要有一桶水。以此來形容老師的博學與教學的艱難本無可厚非，可這種教學理念卻與當今時代的發展相悖。試想 一桶水傳成一杯水，一杯水再傳成一滴水，如此...
把書看薄，再看厚
一直以來有許多讀者問我 你的書都那麼厚一本，看起來真費勁，那麼多內容，好像都是重點，看完後卻記不住多少，該怎麼辦？怎樣的看書方法效果會更好？這的確是事實，在我的 網管員必讀 包括第一版和第 2版 和 網路工程師必讀 兩大系列中每本都是厚厚的一大本，少則 500來頁，多則 700來頁。第一版 網管員必...
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