資訊理論之父夏農說，資訊是確定性的增加，不確定的減少。偶然想起大學時期學習的「資訊理論與編碼」課程，對近期教學知識和自己閱讀學習有一些新的認識和體會。大學學習的大都是基礎理論或方法，而由於大學中課堂的授課與實踐結合的並不緊密，因此缺少實際的應用，加上當時某種因素（如考試）的影響下，對某些知識並沒有太深的了解和體會。直到後來在工作與實踐中才認識到當時學習到的一些理論或者定理竟然是如此濃縮的精華。
如何看待從理論到實踐還是從實踐到理論？這個問題個人認為不像先有雞還是先有蛋的問題，儘管每乙個物種的存在從某種意義上來說也是知識的擴充套件和傳遞，而更高階的生物具備更高階的學習和認知能力，更是增強了知識的傳遞和拓展，如果從生命的起源說起的話，生命的基本組成不過就是一些科學家所認為的不可分割的原子（原子是原子核和繞核旋轉的電子組成的）組成（有時也在想，時間的最小組成單位是什麼？）的，可見它本身並沒有多少知識，那知識是怎麼來的，個人認為知識是積累而來的，無論將此放到物種的繁衍還是人類自身上，都是容易理解的。知識是如何被積累的，除了記憶外，就是從實踐中來的，因此說這麼多，個人認為對於實踐和理論哪個先哪個後的問題，是先有的實踐後有的理論，我們現在已有的理論只不過是從前人和其他的什麼（其他的動植物、自然規律）那裡學習得來的（也就是所謂的站在巨人的肩膀上）。
但說到理論與實踐的重要性上，不得不說兩者都很重要，實踐是根本（最終目的），理論提供建議、幫助分析和了解狀況。實踐幫助我們了解關聯性，理論使我們明白因果關係。因此兩者不可分割，沒有誰更重要的差別。但在針對某個具體的事情上可能不同的問題有不同的處理辦法，有的問題適合先學習理論後學習實踐，比如學習計算機、photoshop這樣不容易上手的工具；而有的問題適合從實踐中獲取知識，比如化學物理的相關實驗（可燃物的燃燒、力的作用等），而有的則需要理論與實踐相結合、交叉使用，比如一些其他更為複雜的教學學習活動。把這個道理自然的可以應用到教學當中，那些適合接受性學習的可以採取先教後學（此種方法本身並不提倡，但國內學習形勢下實在不可缺少）的教學方法，而那些適合**性學習的可以採取先學後教的教學方法，但兩種教學方式都離不開教師的悉心指導。就教學而言，作為老師更應該減少過分的指點，應該以提示引導為主，絕不可餵食。生活中總是不乏遇到這樣的人，他自己遇到問題不認真思考不積極想辦法不去自己主動解決，就等別人來幫他解決，這種的人大家都會非常鄙視和討厭的。因此在一些跟自己切身相關的事情上，如果自己不努力不僅自己得不到真知，而且很可能浪費別人的時間（世間萬物唯一的計量單位是時間，它是最極致的計量單位，如果沒有時間，任何東西都不存在）。
將學習成果提煉成思維方式。莊子曾說，「吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆已！已而為知者，殆而已矣！」，可見知識是永遠學不完的，我們沒有辦法學完所有的知識。在學習的過程中，我們必須決定要學習什麼，要捨棄什麼，帶著乙個提出問題的態度來閱讀與**。不斷的通過練習來提高自己學習的技能，轉變思維的方式。舉乙個簡單的例子，比如根據乙個數學定理能編寫出數千種題目，但只要能掌握這一類題目的核心就能會一題解千題。作為老師，我們在日常的教學中也應該注意把握這些核心的思想和方法，不僅授之以魚更授之以漁。
空杯心態，創造自我，追求無我。永遠不要停止學習的腳步，就算自己真的已是「學富五車」也不能自以為是，認為沒有再學習的必要了。如果掌握了錯誤的知識，一直用錯誤的知識來指導我們的生活，反而是害了自己。人的知識是有限的，驗證知識的能力也是有限的，立場角度不同看待事物的觀點也就不同。如果用不全面或錯誤的知識、錯誤推理過程、不同的立場，推導出和他人不同的結論，勢必會引發問題。人常常有過高的自信心或者虛榮心，認為自己推理的結論是對的，別人的是錯的，碰到每個與自己觀點不同的，都要去爭論一下誰對誰錯，在爭鬥中度過的人生一定是可悲的。打鐵還需自身硬，找好自己的領路人才做好別人的領路人。子曰，「三人行必有我師」，追求知識而不追求虛榮，時常反思自己並且請教他人，這樣才會贏得別人尊敬和收益更多。
變是永恆不變的法則。成功的做好一件事很容易，兩次也不難，難的是一直做好。人生之路同樣需要我們不斷的糾正和更新自己才能少走彎路、到達預期的目標。在學與教中應該清楚的明白自己的定位與目標，時時反思認真總結，才能從平凡走向優秀從優秀走向卓越，才能在這條路上走的更遠。
《神經網路與深度學習》的教學方法
神經網路，是人們發明的最優美的程式設計正規化之一。在通常程式設計模式下，人們告訴計算機做些什麼，把乙個大問題拆解成多個小問題，並精確定義任務，以方便計算機去執行。神經網路則與此相反，人們並不告訴計算機如何求解問題，而是由計算機通過觀察資料進行學習，自行得出解決問題的辦法。人們期待神經網路能從資料中自...
關於日語學習方法的總結
現在學習日語的人越來越多了,有的人是因為日常的工作所需,有的人是因為將來的發展,還有的人是因為聽說日語好學,當然也有的人是出於好奇,等等原因。這其中大部分是自學,也有人參加短期或臨時性指導班,因為工作的關係,或者生活的關係,都不可能擁有系統及完善的學習環境。很多人因為方法對路而事半功倍,但大部分還是...
關於學習方法和最近狀態的總結
暑假已經過去一半了，這個暑假感覺一天忙忙碌碌的，卻感覺沒有什麼太大的收穫。總結了一下原因，發現是平時自己沒有總結的好習慣，導致剛學到的東西不加以總結就隨著時間的流逝便忘記了。在學習過程當中一直存在著不擅長安排時間的缺點，每天雖然將每個小時都規劃了，卻執行力不足，抑或著是時間安排太密集沒有彈性，導致今...