當我們還是嬰兒時，我們學習走路、說話，跌倒了、說錯了，不會害怕和丟臉。
後來，我們懂得了更多，反而怕這怕那，止步不前了。
為什麼呢？因為我們轉變了思維模式。
《終身成長》一書中提出了人的思維是分為成長性思維和固定性思維的觀點，並在書中借助一些事例
向我們闡述了成長性思維與固定性思維在人的成長之中對人的影響。作者從思維模式的角度，讓我們找到
自己恐懼、苦惱和失敗的原因。同時，它將幫助我們突破這些阻礙，獲得成長，達成目標。
以下內容為《終身成長》一書精華解讀的部分內容，與大家一起分享。
一、人的兩種思維模式
1.固定型思維模式
認為人的才能一成不變。這讓人們時刻想證明自己的智力、個性和特徵。他們會把發生的事當作衡量
能力和價值的直接標尺。
2.成長型思維模式
認為人的能力可以努力培養。雖然人的先天才能、資質、性格各有不同，但都可以通過努力和經歷來
改變。二、兩種思維模式的區別
1.這兩者對自身的評價準確度差別很大。
2.當你獲得乙個機會時，成長型會認為是乙個機會，固定型思維想得是我不會，我不知道。
3.腦波不同。成長型思維腦波亮的區域是在分析正確答案時，固定型思維腦波亮的區域是在宣布對與
錯時。4.
對於努力與否看法不同。
5.對於失敗看法不同。成長型思維把失敗當成乙個行為，固定型思維把失敗當成乙個身份。
三、能力和成就的真相
1.固定型思維模式限制人的成就
固定型思維模式者，不屑於努力，不注重學習方法，把他人當成審判者而不是同伴。這將阻礙他們取
得成就和獲得成長。
2.成長型思維模式幫助人們發展能力、取得成就
成長型思維模式者，能明確目標，不斷優化學習方法，並樂於向同伴學習。這將幫助他們提公升能力和
得成績。
書中案例：加菲爾德高中的差生逆襲
加菲爾德高中，是洛杉磯的一所低收入學校，大多學生來自貧困家庭。它被認為是當地最差的高中之
一。這裡的學生拒絕學習，老師也無可奈何。傑公尺·埃斯卡蘭特的出現，改變了人們的看法。他開始教這
些孩子大學水平的微積分。運用成長型思維，他總是思考怎麼去教、怎樣才能教得最好，而不是關注自己
會不會教、他們能不能學會。後來，他不僅教會了這些學生微積分，還讓他們在全國數學考試中取得了領
先成績。這一事蹟，便是電影《為人師表》的原型。
四、思維模式在不同領域的體現
樊登讀書會終身成長讀後感 《陪孩子終身成長》讀後感
作者樊登本身就是一位具有終身成長精神的人，也是一位教子有方的父親。只有親身經歷過育兒的人，才能傳達出一種經驗，一種能引起家長共鳴的思想。在這本書裡作者傳達的核心觀點是，養育孩子是個複雜體系，複雜體系我們要簡單的規則去驅動，而驅動孩子的三根支柱是 無條件的愛 價值感 終身成長的心態。一，無條件的愛 關...
樊登讀書會掌控讀後感 樊登讀書會觀後感
書是人類進步的階梯，人們無時無刻需要書，需要書來滋潤我們神奇的大腦。每一年，每一天，人們都念念不忘。特別是作為乙個年少的小學生，更應該受到書的哺育。書是神奇的，書同樣也是神聖的。我們渴望讀到書，讀到那為數不多的好書。我們一定還記得前幾個星期的讀書活動吧。昏昏沉沉的我們沒有睡上香甜的午覺，但又被讀書的...
《終身成長》讀後感
要實現 終身成長 首先我們得知道 什麼是 終身成長 作者在書中，向我們展示了現實中的兩種人 第一種就像不斷重複看同乙個動畫片的孩子，重複做同樣工作的職員一樣。他們印象中的成長，就是用已經掌握的知識技能去證明 我能！書中將這種思維方式定義為 僵固型 而另外一種人則要通過不斷的學習實踐，去提公升自己的能...