焦點一：
中考考綱取消，需要學習的會更多嗎？
王琪：使用考綱其實是在初三的複習階段。而在初中的整個授課過程中，老師都是按照課程標準進行的，包括各種教研、教師技能大賽，都是按照課程標準考量的。學生在三年的循序漸進的薰陶下，各種素養是慢慢培養的，所以考綱沒有大家想象中那麼重要。對於初三學生來說，現在離中考還有半年，還有很充分的查缺補漏的時間。
羅劍文：沒有了考試大綱，老師的教學會更靈活，如此，學生的思維也會得到更好的鍛鍊、能力得到更有效的提公升，教學中對知識板塊的循序漸進教學，增大學生對數學的興趣，這些都是好事。當然，在初期改革階段，部分學生可能會感到有挑戰性，但不需要擔心。
歐陽智芳：我認為取消中考考綱後，學生死記硬背的現象可能會減少，更專注於能力方面的提公升，而不是考試歸考試，學業歸學業，考試命題和學業標準越是一致，考試選拔的科學性就會越高，這樣純粹的應試負擔反而是減輕了。學生真正的能力提公升後，怎麼考都沒問題了。不用去猜題、背題，學習過程和複習過程反而會變得輕鬆。
焦點二：
未來中考的命題方向，會不會發生一些變化？
王琪：中考命題整體趨勢應該會減少死記硬背的內容，提高解決問題能力，讓考生在實際情景中展現思維能力。去年中考進行了微小的調整，課內的文言文注釋和詩歌鑑賞注釋已經沒有再考了，加上了名著閱讀的考察，考的也不是文學常識，例如作者是誰之類的問題，而是考你是不是真的讀了這本書，會考情節，裡面人物的綽號、形象、對於主旨的理解等等，還加上了課外的文言文，也就是說課內的知識向課外遷移。因此，中考總體的方向是考察綜合實力。另乙個值得關注的是評價**題，這類題型答案比較開放，你可以答是，也可以答不是，但必須得自圓其說，體現思辨能力，這也是命題的乙個方向。
羅劍文：命題趨勢我認為會越來越靈活。例如考查學生建模能力的題，可能還考查要求學生閱讀理解的能力，題目可能會設定乙個情景，字數會比較多，不再是單純的幾個數學符號就出一道題了，學生更需要提公升綜合能力，理解這個情景，才能建模、做題。另外，對數**算能力的要求可能會提高。因為運算能力是數學的核心素養，不排除運算的難度會適當加大。
歐陽智芳：英語中考的題型一直都在微調。過去會把一些語法考察放到單選題裡，現在很強調學生的閱讀能力，會把語法題放在語篇中考察，這樣更能檢測出孩子知識綜合運用的能力。對聽和說的能力也會更加強調。無論怎麼變，都會以篇章為主，看重的是學生對語篇的分析和理解的能力，不排除語篇的難度會加大的可能。
焦點三：
需要上輔導班「進補」嗎？
王琪：取消了考綱後，學生應該更注重學校的教學，一定要好好聽老師講課，把知識點吃透。大部分的輔導班，最大的優勢是以短平快的方式提公升成績。考綱有什麼，就分專題、分板塊教什麼，但對學生核心素養的重視不夠。所以，如果家長在送孩子上輔導班之前，一定要考量孩子的精力能否跟得上。如果孩子上輔導班太疲勞，影響了校內聽課效果，那真是得不償失。
羅劍文：補習班有其存在的合理性，有些家長工作太忙，無暇照管孩子學習，輔導班能把一批學生的心收在學習上。一些補習班老師總結的模型，反過來也對我們有啟發。但大部分輔導班存在的問題是速度太快了，超前於校內課堂教學。例如我在講圓形時，輔導班的孩子已經把相似圖形學完了。但當我講到相似圖形時，發現這些提前學的孩子其實對知識是稀里糊塗的。這就說明他們對知識的理解還不夠深入。還有像反比例函式，它不僅僅是乙個式子，還可以深挖，跟物理的槓桿原理，跟生活中的種種現象聯絡起來。啟發式教學、**式學習都是不能趕進度的。因此，學生不能太依賴輔導班，而不重視課內學習。如果哪個環節需要重點突破、鞏固，可以上輔導班。中考重點考察的是能力。
歐陽智芳：過去輔導班是偏應試的，他們在總結套路方面確實比較厲害。取消考綱之後，我認為輔導班的方向肯定也會調整的，未來也會依據《課程標準》來設計更多的課程。這就看家長和學生自己的選擇了，精力能否兼顧。其實，學校老師跟學生講課也好，講題也好，都是以學習策略為主，也就是教會學生做題的策略方法，而不是僅僅知道這道題是選a還是選b,而是要剖析答案背後的語言邏輯、語言規律以及做題的方法、策略是什麼。剛才已經強調過了，語篇是學習和考試的重點，考察的是語篇分析的能力，要求學生有篇章意識，為什麼選這個答案，是可以從語篇分析中找到依據的，每道題的思考方法和做題策略也不一樣，如果是按照套路的方式教，很難達到這樣的效果。
焦點四：
中考作文要如何訓練才能得高分？
王琪：作文佔的分值非常高，對於中考確實是至關重要的，但又是最難短時間得到提高的。作文寫不好，關鍵還是書讀得不夠多，不夠深入。書讀得少，表達很生澀、語言不夠流暢、思想深度也不夠。對於初一的孩子來說，還是要回到學習本身，要跟文字發生關係，要理解文字，也要關注與同學的互相交流與分享，因為口頭表達也是對寫作能力的訓練。寫隨筆、寫周記，長期堅持也能有效提高寫作能力，而且寫的過程也是思考的過程，會促使你多想、多觀察。對於初三的孩子來說，老師也會對考場作文進行著重訓練。但我們在進行作文指導的過程中發現，很多孩子作文寫得很規矩，審題沒問題、詳略沒問題，表達也還可以，但就是總感覺「若有所失」，因為沒有真情實感。即使技巧有了，審題要素齊全，沒有對生活對事件的獨特感悟，也很難打動閱卷老師。所以初三學生即使進行考場作文技巧的訓練，也一定要注意寫出真情實感，要在作文中看到「我」以及「我對世界的理解」。
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