首先是採訪學長部分。
first：年紀：博士二年級
問：你們的軟體工程課是什麼時候上的？
答：大三下。
問：上課的形式是怎麼樣的？
答：上課老師講軟體工程的那一套流程，然後同學組隊做大作業。
問：老師對大作業進行點評嗎？
答：平時沒有，最後展示有。
問：收穫大嗎？
答：當時我主要負責的是coding，我們組一共5個人，分工的都很明確，我也挺認真的。整個學期下來做了乙個挺不錯的軟體，也基本掌握了那一套流程。
問：對現在有什麼幫助？
答：那這也說不好，但是課確實是有收穫的。
問：考試形式是怎樣的？
答：展示+筆試。
second：年紀：研究生一年級
問：你們的軟體工程課是什麼時候上的？
答：大三上。
問：上課的形式是怎麼樣的？
問：老師對大作業進行點評嗎？
答：實驗課有。
問：收穫大嗎？
答：當時我也掌握了那一套軟體工程的內容。但是覺得學的比較膚淺，收穫還是很大的。
問：考試形式是怎樣的？
答：展示+筆試。
接下來是總結：
聽了兩位學長對他們的軟體工程課的看法（他們本科是不同大學的），感覺軟體工程課的形式還是比較單一的，無非是分組實踐+理論學習。最大的收穫實「那一套」流程，對於細節的研究不夠深入，所以也就產生了覺得學的膚淺的感覺。相比於現在的軟體工程課，我覺得閱讀作業非常重要。我自覺體會較深的一些關於軟體工程的體會基本來自於閱讀作業。鄒欣老師上課互動的形式是輕鬆愉快的，但輕鬆愉快之後，如果兩年後按上面的幾個問題來問我，要是沒有閱讀作業，我的答案應該也差不太多，還是「那一套」，只是「這套」不是瀑布模型「那一套」。
最後是對於計算機軟體工程師教育的看法：
我們認為如果是單純的軟體工程師，那麼實踐遠大於理論。在實踐中體會理論是軟體工程師提高自我水平的最佳途徑。而軟體工程對於軟體工程師來說又是特別重要的，日積月累的經驗，不同方法的嘗試，都能幫助乙個軟體工程師與乙個團隊提高效率。脫離了軟體工程的開發者只能稱為程式設計師而非軟體工程師。
具體到當下的學習，我覺得21系軟體學院的培養方式更像培養軟體工程師，而計算機系之所以與其不同就是更注重基礎的掌握。這又回到了學習還是習學的問題上來了，軟體工程師需要習學，計算機系學生更需要學習。當然這可以拓展到更深層次的討論上，例如教育體制種種，展開討論顯得站著說話不腰疼所以不再多言。既然已經發生，那麼就在痛苦中享受生活~
個人閱讀作業3
一 m1 m2兩階段總結 也是才知道還有一篇個人作業沒寫，剛忙完編譯大作業就來部落格了，原諒我如此耿直。不知不覺就期末了，回首間才發現已經經歷一學期軟體工程的鍛鍊，說來慚愧，軟工課也是星星點點翹過幾節，在後半學期各種忙資料庫編譯什麼的，其實真正花在軟工上的時間和精力並不是很多了，不過老師還是十分體諒...
個人閱讀作業3
一 關於之前遇到的問題 1.關於團隊合作中遇到的問題，整個階段一，階段二的合作下來，感覺還是比較好解決的。通過團隊內定期的溝通交流，彼此匯報進度與各自遇到的問題時，團隊中的其他人都都在，能夠共同解決每個人遇到的問題，也就能保證盡可能有效快速的找出問題的根源，從而也能比較有針對性地讓團隊成員去解決各自...
個人閱讀作業
問題 1.對於高健壯性的 應該先斷言再進行錯誤處理 大全 p193。為什麼不直接用錯誤處理呢？先斷言再進行錯誤處理和直接進行錯誤處理的效果不是一樣的麼？2.完全填充分配到的所有記憶體，這樣可以讓你檢查到記憶體分配錯誤。完全填充已分配到的所有檔案和流，這樣可以讓你排查出檔案格式錯誤。大全 p206 什...