鑑於噹噹的配送服務到現在還沒有完成，我的構建之法也還遲遲沒有到我的手上棲息，所以去網上看了試讀，讀到了師生關係這一段，覺得深有感觸。
鑑於我曾幹過兩年的高中物理輔導教師，**一下與書中的共鳴吧。
第一種關係。餐館和食客，因為是輔導教師，所以在我手裡補課的學生有一小部分把我們的關係建構成了餐廳和食客的關係。
她交了錢，需要選乙個順眼或者說合得來或者說能共鳴的老師，於是我出現了。接下去，她會在諸多的章節當中選取她認為自己沒有掌握的內容讓我講解。
在這種有主見的學生的情況下，我一般多會那人錢財為人消災的按她的需求走。然而結果是顯而易見的。
也許她並不知道她需要的是什麼。並且知識往往是成體系的。
連線起來我們現在的情況吧，不要斷然的說自己所學的內容沒有用。因為誰也不知道你以後真的就用到**的知識了。
你覺得你會成為工程師，成為程式設計師。也許最後並不是如此。
所以我曾覺得有主見的學生讓人頭痛。
第二種關係保姆和幼兒
在教學過程中最忌諱的就是保姆和幼兒的關係。把知識都切碎了。事無鉅細的教授給學生。是扼殺學生自主能力，扼殺學生主觀能動性的行為。
並且這種學生用來應對小階段的考試還可以，真的要發揮實力，實現真正的本領。難之又難。人類的主觀能動性是很重要的。
第三種關係，哥們
這種關係也很常見。學生和我談天說地，吃飯喝酒，絕口不提她交了學費是要學知識提成績的。也希望我忘了這件事。
當然了，這種關係除了讓我有些負罪感，錢還是要照拿的。
第四種 獄警和犯人
這是我沒有嘗試過的關係。再怎麼說，我面對的物件是高中生，在我看來，他們已經到了思考自己需要什麼，想要什麼，該付出什麼，承擔什麼責任的年紀。
如果他們還沒有。那我也曾嘗試著引導他們搭建這種思想，在我看來，這個引導構建還是屬於我的職能的
第五種 健身教練和學員
確實，我覺得這個是最應符合師生關係的解釋。而且在實踐中，我也覺得和這樣的學生配合起來效率高且舒心舒坦
其實楊老師的第一節課，說實際的，提出的方法很高效。如果能全都完成任務，定是會有不小的提公升
對這門課的期許就是我能完成任務。並且對我在學習什麼做到了解
太深入的我得在過程中摸索。
還有就是，馬不停蹄地在摸索，還不知道今天能不能交上作業。
表示很心累。。
讀《構建之法》有感
這本書一開始講述了軟體工程的發展史，從開始到應用，所經歷的過各種變化，讓我們對這專業有更好的了解。強調要懂得團體的力量，合作取得雙贏，這樣才能大幅度提高軟體開發的效率。此書還講述了，要成為更好的軟體開發人員，我們要不斷積累軟體開發相關知識，提公升自己的技能技術，積累問題領域的知識和經驗，對通用的軟體...
讀《構建之法》有感
非常感謝鄒老師能贈送給我 構建之法 這本書的電子版，也非常感謝周老師費心幫我弄兌換碼等相關事宜。可惜的是我是教網路的，如果有朝一日能開軟體工程的相關課程，我一定會選擇這本書作為教材，就算不能讓學生真正的理解軟體工程，起碼提高一下學生的 量或者讓學生養成每週寫技術部落格的習慣也是好的。構建之法 這本書...
讀構建之法有感
2010年，中國還出現了一樁怪事 a公司要挾使用者必須解除安裝b公司的軟體，然後a公司的公司的軟體才能執行.軟體行業還有乙個行規，即應該有職業道德規範來約束it人的行為。有職業道德規範的人 和技術大牛你選擇哪乙個？通過網路搜尋，大部分人說 有才無德的人最危險。所以有道德規範的人應該優先錄取，對此我不...