資訊科技課程與計算機課程最主要的區別是什麼？
答： 從表面看資訊科技課程與計算機課程之間似乎差不多，都是關於關於計算機的，甚至有人把資訊科技課程等同與計算機課程。然而真的是這樣嗎，其實不然，他們之間雖然有千絲萬縷的聯絡，但是區別還是很大的。我認為資訊科技課程與計算機課程最主要的區別有以下幾方面：
首先，課程起源不同。計算機課程是隨著計算機技術、通訊技術等發展的需要而開設的，其產生先於資訊科技課程。中小學資訊科技課程是順應世界基礎教育課程改革和資訊化社會發展的浪潮，由計算機課程轉化為資訊科技課程，是在計算機課程的基礎上發展而來的。
第二，課程目標不同。計算機課程的課程目標是掌握計算機知識和技能，與計算機課程相比，資訊科技課程的目標發生了較大的改變，由計算機知識與技能的培養轉變為資訊素養的培養。「知識與技能」、「過程與方法」、「情感態度與價值觀」三位一體構成資訊科技課程的目標，是對計算機課程目標課程的繼承、超越並合理揚棄的結果。
第三，課程內容不同。計算機課程的內容主要是學習計算機的工作原理、基礎知識、基本操作與使用、程式設計、工具軟體等等。資訊科技課程內容主要是學習一些資訊科技基礎、網路基礎及其應用、資料庫管理技術、多**技術等。它比計算機課程的範圍更加廣泛，資訊科技課程不僅僅要求學生有計算機應用技術，更要的是有一定的資訊素養，這是計算機課程所沒有要求的。
第四，教學方法不同。計算機課程由於是以技能訓練為主，教學主要採用傳統講練結合的方法。資訊科技課程中研究性學習、協作學習和自主學習是主要的教學方式。這是由於因為該課程的培養目標之一就是培養學生的資訊素養。
第五，評價方法不同。計算機課程評價的功能是甄別與選拔，在評價內容上重視學生的知識記憶和檢查學生的計算機簡單操作；評價常常是量化的，老師是單一的評價主體，對評價結果的解釋與歸因也是單一的。資訊科技課程的評價功能是激勵、診斷和促進教學，評價內容注重學生的應用能力和考察學生的問題解決能力，注重學生資訊素養的協調發展；量化評價與質性評價相結合的方法，評價的主體是多元化的，以教師為主但還有學生自己、同伴、甚至家長；對於評價結果的解釋與歸因也是從多維歸因，注重學生資訊素養的潛力。
第六，可利用的課程資源不同。計算機課程的資源相對狹隘，僅限於計算機和網路。資訊科技課程則不然，因為資訊科技是與資訊處理相關的技術，而資訊具有眾多的**，包括數位化資源（如教學軟體、專業資源**等）和非數位化資源（如報紙、書籍、期刊、錄影等），所以資訊科技課程的資源要豐富得多，計算機和網路只是其中的一部分。
第七，計算機在其中的地位不同。計算機課程把計算機作為課程的學習物件來學習，而且是惟一的學習物件；而資訊科技課程則把計算機作為課程的學習工具來學習，而且只是學習的工具之一。
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