以前考托福時，新東方的老師給我們講外國人「不好好回答問題」的思維，例如，當女生問男生：「你愛我嗎？」。他會回答：「冰是冷的嗎？」，這時我們的選項就應該選擇yes，因為這種回答表明男生是愛這個女生的。
小的時候，經歷過乙個很經典的案例：老師在問我們雪化了變成什麼時？我們這群「好」孩子都一致回答「水」，只有我的乙個非常「壞」的同學回答「春天」。這麼多年過去了，我們這些「好」孩子一直上到大學、研究生，現在他們是很多公司的部門經理；而那個「壞」同學，早就創業於動畫影視產業，過上了自己是老闆的富裕生活。
舉了這兩個案例不是想討論中國人與外國人的思維差異，而是最近發覺了現在中國孩子們的思維轉變。
目前在一些老哥老姐的孩子中（大約8、9歲），通常都具備了外國人思維，當他們回答你的問題時，通常不是直接回答，而是狡猾地用其他方式做模擬；而那個「雪化了」變成什麼的問題，是讓我最為驚訝的，他們回答又都是「春天」。
當我們批判國家教育模式僵化時，以及僵化模式對孩子創新思維的桎梏時（孟巖老師的blog：
http://blog.csdn.net/myan/archive/2007/03/27/1543376.aspx ），卻在家庭教育中衍生出來一種畸形的素質教育模式。由於過於求新的心理作怪，每個家庭都是看著自己的孩子好，所以他們把新潮的回答思維和創新的答案都教育給了孩子們，以至於當老師們再去問這些問題時，答案全部都變成了「春天」的創新思維。不過我絲毫沒有覺著這是什麼可喜可賀的事情。
反思一下那個關於春天的回答，真不知道今天這種齊刷刷的場面，是教育的功還是教育的過。孩子們是一片白紙，現在孩子們對「壞」同學的模仿，是我們建立在追求一種標新立異的結果，而他們只是在記憶這種結果而已。但是這些老哥老姐們地望子成龍、殷切期盼，仍然不是讓孩子們有更多自己的創新思維，只不過是將創新的答案讓其知道，這和我那個「壞」同學的春天事件絕對不同。
中國有句老話，說什麼事情做到極至便很容易到達它的反面。別的事情上如此，在孩子的問題上我認為尤其是這樣。但是創新教育若是一味強調，並由家長這麼貫穿下去，估計到頭來邯鄲學步，哪種思維也沒培養好，毀了自己的孩子。中國的孩子目前營養指標倒是越來越高，意志堅強、情商智商高的卻不多見。
每個民族都會重視教育問題，不過面向**點鐘的太陽時，我們不能用更為畸形甚至變形的方法來教授他們。當他們獲得更多所謂創新的答案，他們又成為了另外一種平庸。
植物在小的時候特別依賴陽光，陽光在哪個方向它就會朝向哪個方向，有的時候陽光太強了，反而他們承受不住，不知該朝向哪個方向？
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