近兩日連續和兩位大二的同學交流，他們都已經有自己喜歡的努力方向，這是乙個很好的現象。有幾個同事也談到，在和同學們的接觸中，發現90
後的同學心中敢想，口中敢說，這真是乙個好現象。
隨之而來的乙個問題是，學生需要按照培養方案的要求修完課程，這是所有大學生必須要做的事情，我們稱之為課內學習。要在自己喜歡上方向上有所建樹，也得 有大量的投入，我們稱之為課外自覺。這兩種學習似乎在很多方面存在著衝突，如在時間上的衝突、學習方法上的衝突等。大部分有想法的同學表示，按要求完成課 堂知識並非難事，難的是課外的學習，在起步階段的問題包括：方向選得是否合適？了解方向的概況容易，但稍一深入就會湧現出一堆困難，如何起步？
先談如何學的問題，再談學什麼。如何學的問題先從兩種學習模式說起。
（一）兩種學習模式
課內學習是我們都已經熟悉和適應了的。從學生能夠體會到的環節上，就是每學期選修一些課程，老師講，同學聽，課後做些習題，然後參加考試，通過了獲得相應的學分；若干學期過去了，學分修夠了，畢業，走人。如下圖所示。
圖1 課內學習採用的模式
——課內模式
這是現代學校教育的模式。這種模式的效率很高，可以將如此多的學生集中起來，快速地用課程所承載的知識武裝起來。這也是我們習慣了的模式。但這種模式的 缺陷也相當明顯：培養的學生千篇一律，違揹人個性發展的願望；儘管有些課用什麼啟發式的方法，有的課程注重實踐，但基本還是灌輸式的，學生的能力大打折 扣；學生被動學習，學習能力得不到有效培養，這恐怕是最致命的。
儘管缺陷不少，但不要輕易否定這種模式。我們的初、中級教育都是這麼過來的，至少現在很適應。結合終身學習和將來走出校園後學習條件的變化，我提倡同學們在課外學習時採用下圖所示的一種模式。
圖2 我建議的課外學習採用的模式
——課外模式
圖中道理不難看懂，其精髓是以實踐為主線，連線起自己的學習過程。這恰好是課內學習中最缺乏的，可以形成與課內學習的互補。這種模式也是一種「
零起點」
的模式，適用於任何場合。這種模式失敗的可能性很小，且越在前期，即使失敗，代價也不大，不至於打擊積極性。我認同
「在失敗中學習是最佳學習
」的觀點，但 在起步階段需要更多的成功體驗。當本領高強了，在失敗中堅持下來，那得到的可能就是重大突破了。
同學們適應了課內學習模式，課外模式對大多同學將是一種新的體驗。很關鍵的一點就是，就利用現在僅有的一點基礎，先動起來，著手去做就會有收穫，就會逐漸「上道」
了。一旦上道，任何力量都擋不住你前進的腳步。
在課外學習中，我不提倡「
立大志」
，隨著認識的提高，你的想法和興趣會變的，中間可能還會由於各種原因，課外學習要給其他事情讓路。這種大志經常不可靠，甚至打擊積極性。
課外學習最忌諱的一點是一開始就想「
系統地學習」「
系統」堆裡最基本的那一塊就停止了腳步。
（二）用好兩種學習模式，發揮綜合效力
課內學習採用的就是「
系統學習
」的思路。在同學們選課之前，老師們已經制定好了培養計畫，按照培養目標，系統地、周密地、認真地安排好了某專業學生就一 定要上哪幾門課、它們如何銜接、每門課應該講什麼。在這些課裡，有同學們喜歡的「有用
」的課，學了這課就能幹活；也有同學們不喜歡的「沒用
」的課，如外 語、物理、語文、馬列主義，甚至有人認為數學也沒用。殊不知，越是看似無用的，卻真正地是促進你成為人才的根本所在，它們提供的思維方式、基礎知識將是大 學生整個人生中的財富，離開了大學，這個機會將永遠不再有。
所以，大學生要重視課內知識的學習。經常聽人說「xx
是科班出身」，
「xx走的是野路子
」，標準是是否接受了正規的專業教育。合格的科班出身的人在面臨到本領域的問題時，總是能有條理地用符合行業要求的辦法去分析和解決這些問題。
但是，只重視了課內學習，至多可以稱為合格的畢業生（合格的標準是修夠學分），並不意味著能夠成為獨擋一面的合格人才。課內學的知識畢竟是死知識，外張 力有限。前幾年我也在自責我身為教師，我在課堂上盡教死知識。現在我坦然一些，教師有責任讓課內知識活力更足些，但追求規模、追求進度、追求系統的課內教 學有天然的障礙。所以我現在很看重幫助同學在課外學習中的進步。
要使自己成為合格人才，要充實地度過幾年的大學生活，要學到個性化的鮮活知 識，要保障自己今後的發展道路，大學生就必須要重視起課外學習來。課外學習的模式也一定要有別於課內學習。上述的課外模式實際是適合終身學習的一種方法。 試想一下，如果在工作中遇到乙個要解決的工程問題，這個問題甚至從來沒有想過，有誰能去「
系統地」
學習後再幹活的。
保證課內學習的效果 （不談60
分萬歲，按自己的準則，真的是吸收了課程的精髓），在課外學習中全力以赴。大學是自由的，為大學生準備了讓很多人不適應的自由支配時間。課外學 習越早起步越好，並且要持之以恆，即使準備考研的同學，也不能逃避，可以讓步的是在備考的某段時間內將課外學習的精力轉向備考。課外學習是樹立自己特色的 學習，在這個年代，四平八穩的純科班出身和個性張揚的野路子都有各自的問題。將這二者結合起來，我們有條件辦到。
（三）課外學習的方向問題
在同學們問我這個問題時，我要問他自己的興趣。幾乎對所有的同學，我都會首先支援他按照自己的興趣走下去，再接著一起分析如何將這種興趣與現在學習的專業結合起來。
人要做自己感興趣的事，這點不必多講。然而在社會生活中，並不事事如願，這也是事實。所以基本的態度就是，立足當前的實際情況，優先追隨自己的心靈，確定最應該做的事。即使興趣和專業有相當的差距，還都能找出切合點來。
實際上，前蘇聯高等教育中「
專業教育
」的思維在我們頭腦中的影響仍然太深，現在的教學體制也將專業限得太死，以至於有些人覺得
「入了這個門
」，一輩子就 是
「這個專業的人
」了。大可不必，大學本科階段還是
「通識教育
」的階段，任何專業都是承載「大道
」的乙個載體。課外學習盡可能同當前專業結合，不必強求。 畢業後工作不對口的事情非常正常，知識體系獨特、交叉性很強的人才，往往更吃香。
有些同學可能質疑賀老師：「
你怎麼不說說我們的就業呢？照你 的主意，有益於就業嗎？
」就業很重要，但我的觀點就業也要優先自己的興趣，並在大學裡做好準備。現在就業難不在於崗位少，在於畢業生沒特點，能力低，不能 適應用人單位的要求。所以和高年級同學交流是，我會和他談更實際些的，而低年級同學有的是時間，我還是建議先不考慮就業。畢竟上大學的目標並不僅僅是找個 工作。同學們也要相信，只要自己認真的度過大學四年，有自己的特點，找個工作的並非難事。
有些同學擔心「
我的專業是軟體工程，卻喜歡上了嵌入式系統
」，是不是走偏路了？沒有人規定軟體工程專業的人不能涉及硬體，況且嵌入式系統完全可以從軟體的層面上做很多的工作。
有的同學還是找不到入手的方向，他們可能也無所謂興趣，反正一切都是從頭開始。我的建議是：（1
）在本專業目前就業形勢好的方向中，找乙個基本的技術或 技能開始學習，比如找中
web……；（2
）可以找本行業中剛興起的新技術（幾年畢業後可 能火起來）入手，這種辦法困難些，畢竟資料少、行家少，但可以做；（
3）最笨的辦法，看別人做什麼，你也跟著來。
不要忘了你可以依賴的資源，除了網路，周圍願意幫你的同學和老師都可以利用起來。
總而言之，只要有心，辦法總是有的。
關鍵的是先動起來。
啟動了，就開始了。
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