搭配通識教育與專業教育的分析
最近一位省教育廳高教管理幹部跟我談到，關於大學教育中通識教育再多一些或是專業教育多一些，有爭論沒有定論，但高校和教育管理部門的確關心這個問題。這裡講的通識教育是指人文和科學方面的高等基礎知識，專業教育是指職業相關的專業知識和技能。這位領導進一步問我，能不能通過本省的畢業生就業調查資料來分析此問題，為沒有定論的討論找出可以指導工作的路徑。我的回答是可能的。
第乙個分析是考察專業對口率。我們首先把乙個省的各專業畢業生工作的專業對口率分析出來，發現哪些專業的就業專業對口率低。造成專業對口率很低的原因有兩種主要情況：一是專業教育質量差，達不到專業對口崗位要求，所以不被專業對口崗位所僱傭；二是勞動市場上該專業崗位少，而該專業畢業生**過多，畢業生找不到專業對口的崗位。前一種情況就要加強該專業的專業教育。後一種情況是供需結構失衡，高校需調低該專業的招生量，以適應社會需求量；對於該專業的在校生，可以增加通識教育或選修第二專業，以求學生適應非專業對口的工作。
第二個分析是考察職業對口率。在專業對應的主要職業上，從事這些職業畢業生有多大比例是經過相關專業教育的。譬如，工程師、會計、醫生、律師等職業，麥可思資料表明，這些職業基本是相關專業的畢業生才能從事。工程、會計和醫學專業的職業對口率高，職業的入門口徑窄。因此，這些專業必須要完成足夠的專業教育，才能從事相關職業。
而從事文秘、編輯、記者、銷售等職業，麥可思資料顯示，非相關專業的畢業生從事這些職業的比例極高，職業對口率低，職業的入門口徑寬。對雇主而言，其它專業的畢業生經過短期在職培訓即可勝任這些崗位，沒有必要非找相關專業的畢業生不可。這些相關專業的通識教育應該佔到相當大的比例。
我們再以醫生和律師為例，其職業教育非常重要。但是在實踐中發現，乙個醫生也需要有豐富的人文與科學教育，才能在職業發展上做得更好。既要有豐富的通識教育，又要有紮實的職業教育，大學四年夠嗎？不夠！
於是，美國高校就把醫生職業教育放到研究生院。也就是說，大學四年不學醫，學人文和科學基礎，讀醫學專業是在本科以後。這還不夠，醫學院畢業後還要考資格證，還要做幾年實習醫生，最後才能做醫生。同樣的道理，大學畢業才能進法學院，法學院畢業後還要考證才能執業。商學院也要求本科畢業才讀，好學校要求有五年工作經歷才能錄取。醫學院、法學院、商學院都叫職業學院，有別於學術性的研究生院。
高校不僅要考慮通識課程與專業課程的搭配，也要考慮課程總量，量大了學制就裝不下，硬往死裡灌學生沒法學好。現在個別高職專業，可能更適合放在四年制的本科，有些本科專業如法學、醫學、管理可能適合「本科後」完成。學習長度延了就得給消費者乙個高學位。大學階段不可能全包知識，許多通識知識可以在畢業後自己積累，專業知識同樣如此。
回到分析方法上來，我們可以利用全省的畢業生跟蹤調查資料，對乙個省的各專業進行分析，把各專業類的通識教育和專業教育的搭配分成幾類。各高校還要根據自己的具體情況設定各專業兩類課程的比例及數量。社會需求是在變化的，沒有一勞永逸的課程設計。
通識教育不只是人文課程，包括科學及數學。人們常講乙個故事，你聽乙個哈佛本科生談莎士比亞的研究心得，你以為他是文學專業，其實他是數學天才；她跟你談微分方程，你以為她是數學專業，其實她是戲劇學生。我觀察得到的乙個認識：大學的通識教育有助於你一生能走多高，大學的專業教育有助於一開始你能走多快；通俗點講，博雅知識決定了你的職務，專業知識決定了你的職業。
交叉學科與通識教育
一 交叉學科 1 物理和通訊 大學讀書的時候我學的是物理和通訊，其中物理學給了我縝密嚴謹的理性思維模式，通訊工程給了我求真務實的工程思維模式 2 計算機 工作之後從事的是計算機，則介於在理性和工程之間，在我們眼裡，萬物世界都是由0和1組成的，正是這0和1的組合造就了紛繁複雜的計算世界，推進了社會生產...
知乎7000贊的通識教育書單
大學不只是學習專業知識，還有另一門不可忽視的 課程 第一，讓大家真正了解一些似乎很熟悉，其實一知半解的學科，比如國學，比如馬克思，比如心理學和經濟學 第二，糾正一些中小學教育給大家帶來的錯誤認識，比如中國近代史 第三，讓大家了解一些以往未曾了解的學科 第四，在已知的學科內，提供新的觀點 思路和方法。...
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