我們都知道「作文教學是語文教學中的重要組成部分，作文是衡量語文水平的重要尺度，應當十分重視。」一般來說，中學生的作文要求「寫記敘、說明、議論的文章，做到中心明確，語句通順，書寫清晰，不寫錯別字，正確使用標點符號。」所以，作文教學在中學語文教學中占有極其重要的位置。那種認為作文無足輕重，隨便可應付的觀點是不足取的，是錯誤的。作文水平的高低，作文能力的訓練，其對中學生來說，都是至關重要的，不可等閒視之，應給予高度的重視，在此，我想談談有關作文教學的一些問題。
縱觀整個作文教學過程，其實是「指導——指導——再指導」的過程。教師的活動主要體現為：作文前的指導，作文後的評改，評改後的講評。三種活動，實質都屬於「指導」，它貫穿於作文過程的始終。
作文的指導是多方面的，多角度和多層次的，而不是單一性的。「要注意指導學生觀察事物，蒐集積累材料。要啟發他們下筆前思考為什麼寫，寫什麼和怎麼寫。要指導學生課外經常練筆，把所見、所聞、所思及所感隨時寫下來，以提高寫作能力。」這些方面的指導，也叫「開啟思路」。要解決這個主要問題：①材料，②構思。只有啟發學生，詳細地占有原始的或第一手資料，當學生感到有很多的材料可供選材，可以結構成篇，胸有成竹，任意發揮時，才能達到「浮想聯翩」的境界，思路也豁然開啟了，學生也感到有東西可寫了。這是作文指導的第一步。但是，開啟思路，還需要培養什麼樣的能力呢？還要培養學生審題、立意、構思能力。審題，即確定主題，以及怎樣安排整篇文章的結構，也是非常重要的，不可掉以輕心的。
一般審題的指導，根據自己切身經驗，有如下幾種：
兩步審題法：第一步著眼於文體特點審形式，第二步立足於題目的知識審內容。比如《春滿校園》，要求審題是怎樣的呢？一看便知道文章要求寫校園師生生活之「春」，要表現的中心主宰是「人」的活動，是記敘文。如果只是簡單的或是不厭其煩的對校園的景物，自然風光進行描繪，而作文主宰校園活動的師生活動置之一邊，毫不涉及，那是與文章所要求表現的主題不著邊際，就不是一篇好文章。而另乙個題目《校園》，要求寫的是校園的環境、面貌、建築等情況，要介紹「物」，當然也可以適當地寫到校園的主人——師生的一些情況，但也是介紹性的，所以是說明文。這樣，只有審清題目才能去下筆寫。
審查題目對內容的要求，應立足於作文本身固有的規律，說明文的題 目必須把要求說明的東西拿出來，在內容方面不能含糊，因此，題目提到什麼，就寫什麼，一般不至於離題；議**題目的形式，提出中心論點，或提出文章的論點，內容要求變化不大，也離不了題，因此，不論什麼型別的題目，只有充分運用審題方法去審題，才能真正認準題目的要求，達到作文的目的。
總之，不管採用那種指導方式，都是給學生以啟發，要因題而異，要力求拓寬學生的思維的天地。
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小學生作文
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