程式設計與遊戲精神結合存在兩種模式，一種是「嬰兒圍欄」，另一種是「遊樂場「。什麼是嬰兒圍欄？什麼是遊樂場？格物斯坦小坦克來給大家做個解釋。
「嬰兒圍欄」是乙個限制性的環境，在真實的嬰兒圍欄中，孩子的行動空間有限，探索也十分有限。 「嬰兒圍欄」是一種隱喻，比喻孩子缺乏實驗的自由，缺乏探索的自主權，缺乏開發創造性冒險的機會。「遊樂場」則給孩子提供更多的空間去移動、探索、實驗和協作。如果你在遊樂場裡觀察孩子，一定會發現他們在玩著自己的遊戲。在這個過程中，孩子才會成長為乙個創造性思考者。對於遊樂場式的程式設計來說，重要的是讓孩子自己決定製作什麼，以及如何製作。
遊戲化的程式設計教學目的在於構建乙個「遊樂場」，給孩子提供許多學習、成長、探索、創造的機會，幫助青少兒掌握新技能和思維方式。在生活中，我們可能並不需要總是把孩子帶去「遊樂場」；因為除了程式設計還有其他興趣、技能可供選擇開發，但徜徉在「遊樂場」時，我們肯定希望這是乙個能讓孩子有所收穫、適宜成長的領域，而遊戲化教學正是給了孩子乙個能夠輕鬆快樂汲取知識的氛圍。
遊戲化教學符合孩子大腦發育的規律。當我們面對小學二年級（7-8歲）的孩子時，會發現他們其實都已經可以理解程式設計的基本概念和邏輯了，比如指令、迴圈、分支、變數等等。這是因為一旦孩子的抽象思維和邏輯思維有了一定發展，程式設計中很多概念就可以被很快理解了。
但反過來，你給乙個幼兒園小朋友（3-5歲）講這些東西，就需要花很長很長時間，因為大腦發育的關係，他們還沒辦法完全理解這些抽象概念。這就需要通過遊戲化教學來實現了，比如使用各種圖形化、視覺化的元素，設定關卡任務及獎勵等方式來進行激勵，以玩為主，吸引孩子興趣。
程式設計思維的核心，其實是把複雜的問題分解成乙個乙個較小的模組，而其中的一些模組應該是可以重複使用的。預先設計好這些模組之間的聯絡，逐個實現這些小模組之後，再把它們都整合到一起——這種能力對於解決任何問題都有幫助，也是讓孩子學習程式設計最大的收穫之一。第二是「除錯」這個過程所體現的價值。
幾乎沒有人能一次把程式寫對，寫完之後一執行，總會發現這樣那樣的問題，這時候就需要進行「除錯」。除錯對於孩子來講其實是個很痛苦的過程，有時候調了半天還是不行，就很有挫敗感。但這個過程恰恰能鍛鍊很多能力：比如怎樣找到問題的源頭、有哪些技巧和方法、還要有足夠的耐心和敏銳的觀察力。這些都是放在任何領域都很有用的能力。
在程式設計「遊樂場」裡，能提供乙個相當寬鬆的環境允許孩子試錯。孩子在輕鬆的氛圍中去不斷嘗試、勇敢探索，更有利於通過程式設計學習如何應對挫折和如何解決問題，而不是在有挑戰性的時刻選擇輕易放棄。孩子可以學會制定、除錯專案的策略，以及可以學會與他人合作，並從自己的辛勤工作中得到成就感。第三是提供「自我表達、與人共享」的媒介。
每個程式的背後是乙個有著溝通目標、熱情和渴望的人。程式設計，就像寫作一樣，是人類表達的媒介。通過這個表達的過程，孩子學會以新的方式思考、感受和溝通、更好地表達自己。在程式設計的「遊樂場」，孩子們建立自己的專案來交流想法，表達自己。他們在整個過程中參與解決問題和構想故事情節，習得測序技巧並培養演算法思維。通過設計過程將早期想法實現，變成最終可與他人共享的成型產品。
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