《文書處理綜合運用》教學案例
江蘇省蘇州實驗中學
彭仁傑一、
教材分析
今年是新課程改革的第一年，我們學校使用的是《科技教學出版社》出版的《資訊科技基礎》。新課程的目標是培訓學生的資訊素養，提高學生處理問題解決問題的能力以及提高學生的創新能力，給學生乙個可以互相交流互相合作的學習環境。
本教材跟初中的資訊科技基礎教材是銜接好的，學生在初中裡已經學會了文字處理軟體（尤其是word）的一些基本操作。為了鞏固以前的知識，並在此基礎上有所提高，讓學生能把學到的知識用活用熟練，於是教師想讓學生上一節文字處理軟體的綜合運用課。
二、教學理念
本節課是在建構主義理論和新課標的指導下，運用任務驅動法設計出來的。「任務驅動」教學法是一種建立在建構主義理論基礎上的教學方法，建構主義強調教學應該通過設計一項重大任務或問題以支撐學習者積極的學習活動，幫助學習者成為學習活動的主體。本節課教師通過一張精美的小報激起學生強烈的求知慾和自己動手製作的慾望。學生利用已有的知識，加上勇敢的嘗試和大膽的創新，完成自己心目中的小報。達到鞏固知識、加強綜合知識運用能力的目的。
三、學生分析
學生是蘇州實驗中學高一年級學生，他們具有很強的動手能力和表現慾望。他們愛動腦筋，喜歡創新，喜歡把自己的想法表現出來。他們對知識把握的比較好，不過還不能靈活運用，需要一定的鍛鍊。
由於有少數學生初中沒有很好的學習本科目的環境，加上用電腦實踐的機會也很少，可能學生之間的能力差異性很大，需要教師在設計課程時注意到這點，即要幫助基礎差的學生在最短的時間內把能力提高上去，又要讓基礎好的學生在已有的基礎上有所提高。
四、教學目標分析
1、學習目標的描述
（1）、認知目標：①了解小報的製作過程
②進一步掌握word的排版
（2）、技能目標：①掌握word圖形物件，藝術字物件，文字框物件的使用
②能應用圖形
物件，藝術字物件，文字框物件編輯小報
（3）、情感目標：①提高學生合理運用資訊的能力
②培養學生的想象力,創造力
③培養學生觀察動手能力
④提高學生自我評價和協作評價的能力
⑤提高學生互相交流互相學習的能力
2、學習內容和學習任務的說明
本課主要目的是對學生已掌握的的文書處理知識進行鞏固並加以提高。主要的任務是完成一張小報的製作，為了完成任務學生就會運用到學到的一些知識，為了把小報做的更精美學生就要發揮自己的創造力，嘗試新的技巧。在課程的最後還安排了學生的自己評價和小組評價的環節，讓學生學會正確評價自己以及小組討論評價別人的作品，在這個評價的過程中學生就慢慢的學會看清自己，以及和別人交流學習別人的長處。
五、教學重難點及處理思路
本課程的教學重點就是怎樣合理的把已學到的知識靈活的運用到一起，這也是本課程的難點。這需要學生有結實的基礎和發揮充分的想象力。為了解決這個問題，教師首先讓學生知道本課程的任務，並介紹一張小報讓學生有所啟發。在知道任務以後就介紹一些技巧，讓學生通過自己的努力可以完成任務，這樣學生就更積極了。對於基礎差一點的學生需要給出一些基本操作的指導，這需要教師在課前就準備好。
六、教學結構流程圖
(略)七、教學過程
1、設制情景，提出任務
給學生看一張法制小報。提出本節課的任務。（能用教師提供的素材製作乙份簡單的關於蘇州介紹的小報）
2、認識小報
①、討論得出小報的基本組成部分
②、討論後得出製作乙份小報要有的三個環節：版面設計、電腦製作、美化創意
3、版面設計
①、也就是設計小報中各組成部分的排放位置和排放樣式
②、讓學生學會怎麼畫草圖
4、對照科技小報講解排版技巧
①、藝術字的陰影的設定
②、文字框鏈結的用法
③、的形狀的修改
5、學生已經草圖製作小報，教師觀察學生製作情況，對一些有問題的學生單獨指導，尤其要注意那些基礎差一點的學生。
6、教師展示一些製作比較好的作品，並說明理由。
7、學生自我評價和小組評級。
八、學生作品評價過程
我們學校資訊科技教學時學生的作品評價由自我評價，小組評價和教師評價三部分組成。我們用網頁的形式給每個學生建立了學生檔案袋，學生需要把自己的作品鏈結到檔案袋上面去，這樣所有的學生都能看到各自的作品，可以互相交流。
學生先評價自己的作品，給自己的作品客觀的打分。接著分小組討論各自小組裡面的作品，分別給出分數。最後教師在課後給學生按照評分標準給學生打分。
九、自我評價
經過教學實踐，通過觀察學生的學習過程和完成的作品，發現學生基本都能完成教師交給的任務，能力也有所提高，能很好的達到之前的教學目標。
覺得以後要改進提高的是:
1、需要在課前就把學生製作的素材準備充分，如果學生花太多的時間在素材上可能一節課不能完成任務。
2、還需要更加注重學生的差異性。
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