《軟體工程》課程既強調基本概念和基本知識的理解和掌握，又側重軟體專案的分析、設計、實現和維護的基本技能。比較注意「點」和「面」的結合。我還是蠻喜歡這門課的，通過對這門課的學習讓我意識到理論學習很重要，實踐更重要，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有將理論與實際結合，才更能發揮我們所學的知識的作用。整乙個學期下來，總的來說還是學到了很多東西的，有很多地方是值得肯定的，其實在我看來，軟體工程與其說是一門課程，不如說是一門思想。是乙個如何去分析和處理問題的過程，應該說其範疇已經遠遠不止侷限於該門課程，成為了乙個綜合的乙個能夠解決問題的思想集合。而且通過學習《軟體工程》，我還學到了很多其他的東西。比如通過學習《軟體工程》，特別是老師每次現場的講解，為我提供了乙個盡早接觸工作和真實專案的機會。讓我知道如何在以最小的成本中，訓練自己的基本工程素質和能力，如何激發自己的積極性等。而且通過學習《軟體工程》，還讓我認識和培養了我的團隊協作能力，特別是對於我們這些在校的學生來說，這種學習更是能讓我在以後工作中少走很多的彎路。
在之前的部落格中，我在粗略的看完《構建之法》這本書後提出了如下問題：
1、如何才能從乙個小小的軟體工程師成長為卓有成效的高階工程師？
2、資料成員是什麼？
3、構析函式是什麼？
4、敏捷流程到底是什麼？
現在在學習完這門課程後我對前期提出的問題有如下的回答：
1、軟體工程是很難的。這一行業在不斷變化中，所以你必須緊跟它的步伐。你必須不斷地投入時間和精力，因為你需要學習的東西總是比你能吸收的多。眾所周知，成為一名高階軟體工程師是非常難的。這需要大量的時間和精力。不同的人他們的學習速度也不盡相同。軟體工程師的每一天都在面臨挑戰：挑戰改變人們的生活。
2、為父子維度中的非葉成員生成的子成員。資料成員包含與非葉成員直接相關的值，該值獨立於由該成員的後代計算得到的彙總值。
3、析構函式(destructor) 與建構函式相反，當物件結束其生命週期時（例如物件所在的函式已呼叫完畢），系統自動執行析構函式。以c++語言為例：析構函式名也應與類名相同，只是在函式名前面加乙個位取反符~，例如~stud( )，以區別於建構函式。它不能帶任何引數，也沒有返回值（包括void型別）。
4、敏捷開發以使用者的需求進化為核心，採用迭代、循序漸進的方法進行軟體開發。在敏捷開發中，軟體專案在構建初期被切分成多個子專案，各個子專案的成果都經過測試，具備可視、可整合和可執行使用的特徵。換言之，就是把乙個大專案分為多個相互聯絡，但也可獨立執行的小專案，並分別完成，在此過程中軟體一直處於可使用狀態。
下面是我對這門課程的建議與意見：
1、加強和落實動手能力的培養
課堂上可以安排一些小的實驗，每章課後應安排作業，作業應讓學生盡可能在case環境下進行。
2、對課程中關鍵性概念、設計思想方面的問題可輔以課堂討論的形式。
最後經過一學期的軟體工程的學習，深刻感到其重要性的同時也學到了不少的東西，將對我在今後的軟體開發過程中起極大的作用。
作業九 報告及總結
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