我們使用大資料是為了實現更精準的分析，因為進行靠譜的**需要大資料，業內專家指出，下一階段高校的資訊化建設也應該是「一切為了資料」，讓資料成就我們的一切。目前來看，對大資料的使用，比較弱的領域有兩個：乙個是生物領域，另乙個就是教育領域。我們來看看大資料在國外的高等教育領域如何應用。
網際網路時代的新型大學，在批判和質疑中成長
近期，華東師範大學常務副書記任友群在談到「十三五」高校資訊化治理的新思路時，直言「建校不滿五年的minerva大學是全球浸潤式大學。這個大學成立時間很短，現在正處在乙個剛剛起步的階段。」
「該校提供的是乙個浸潤式的全球化的體驗環境。該校學習時間一共四年，八個學期，其中兩個學期在舊金山，其他六個學期分別在各大洲的有關城市。學校沒有傳統意義上固定的校園。學校大部分的課程都是線上的，課程全部被重新安排。我不認為我們所有的學科都可以像目前minerva這樣的大學來學習，但確實也有一些專業是可以按照minerva的方式來辦。」任友群將minerva大學特點總結為以下幾點，(1)浸潤式的全球化體驗(global immersion);(2)現代化的課程(modern curriculum);(3)終身的成就支援(future success);(4)真正無地域限制、歧視的招生(admission)。
理想很美好，現實很骨感，也正因為才起步，2023年夏天，關於minerva是野雞大學的事簡直鬧翻了出國黨熱衷的留學論壇。一時，關於它的質疑聲音甚囂塵上。比如，「minerva靠譜嗎?」「能考上全美top50的大學何必去minerva，mineva肯定是騙外國人錢的。」「minerva的教授少」，「minerva將削減大量傳統大學所需的開支，比如沒有學校的運動隊，沒有終身教職員工，沒有固定校園。」
來自賓夕法尼亞大學的高等教育專家robert zemsky相信技術的發展足以成熟到將大部分學科教學轉移到網路上，但不是所有的教育。他舉例，對minerva來說要建立乙個成熟的科學院有很大的難度，因為學校沒有自己的實驗室，學生進行實驗時會遇到各種問題。
是否真正能夠防止出現對教育質量的把控不嚴格以及為了盈利導致的短視規劃，這樣一場網際網路大學的實驗結果，大家都在耐心觀察。確切地說，是觀望。
誠然，爭議的喧囂褪去，即使欣賞這樣的教育理念，邏輯上被說服，多數家長仍然選擇安靜地觀望。網友「隱身在不存在的角落俯視著世界」講出許多實話--聽藍圖描述的確很好，但是如果我有孩子的話，肯定不會讓他去參加前幾期。好比一款理論上很成功的藥，你敢不敢讓子女去參加開頭一期的臨床試驗呢?
對於許多人都會問的問題，「whyminerva」，李一格覺得minerva是真的在關心未來的人該怎麼樣生活，他們的生活狀態是什麼樣子的，用一種什麼樣的學習模式可以去對接未來人生活的狀態和模式。具體地說，比如它把科技引用到這個學習的過程當中，能夠讓學習變得更加高效，還有教學的過程，讓整個學習和教授者能夠更加具備反饋、統計、管理的功能等等。同時，它會根據學生的喜好、對未來的規劃，去幫學生更好地成長。
以minerva為例，業內人士帶你解構資料資訊時代的新型大學
華東師範大學常務副書記任友群：
據一位中國籍的minerva大學學生說，他們「課堂上」鏡頭前的每乙個行為都被記錄，每乙份作業都被記錄，每一次發言都被記錄，學校有專門的資料分析師和學情分析師對他們的行為進行分析，他們的學習真正做到了科學高效。
從資訊化的角度來看，minerva大學的特點：
(1)以「資料技術」為核心，形成「網際網路+校園」新資料形態;
(2)以「雲網端」為核心，形成「網際網路+校園」新技術形態;
(3)以「實時協同分工網路」為核心，形成「網際網路+校園」新組織。
minerva大學，讓我們看到了「網際網路+高等教育」。這是用網際網路再造教學流程的教育，我們討論教育資訊化、大學資訊化，可能還是更多的用資訊化手段來優化我們的傳統的教學模式。這是網際網路+高等教育非常前瞻的乙個模式，當然我們還需要對它有乙個觀察的過程。
北京師範大學教育技術學院余勝泉教授：
minerva大學是乙個網際網路思維的大學，這個大學的校區設定在全球多個地方，學校主體在美國，在孟買、里約熱內盧、雪梨、倫敦和開普敦等地設定有分校區。minerva的學生也會和傳統大學的學生一樣，聚集生活在一起，一起上課，只是老師未必在現場，而是採用網路直播互動去教學。minerva用網際網路解放了師資資源，老師可以在英國給中國校區的學生上課，只要他能夠聯網就能完成授課。而學生也不會因為地域不同的關係斷了學習程序，因為他的資料是放置於minerva平台的，學校能一直追蹤學生，學生也能隨時找到自己要上的課，想請假的老師，還能四處遊學，當地也有校區，對他們進行管理，維持日常的校園生活。
用資料甄別學生、根據個性特徵設定個性課程、銜接社會需求的人才培養是minerva大學的特徵。這個學校的校長是哈佛大學社會學院的院長，他推行的是一種真正精英化的教育，著重培養當今全球市場高需求的能力：批判性思維，創新性思維以及多元模式溝通能力。
大資料時代的新型教育，方向在**
從這裡很容易體會到使用者個性化的服務，當然並不僅限於這麼乙個優點。「大資料改善學習的三大核心要素是：反饋、個性化和概率**。在此基礎上，將帶來學習的三大改變：能夠隨時收集學習中的雙向反饋資料;可以真正滿足每個學生的個體需求，而不是為了一組類似的學生定製的個性化學習;可以通過概率**優化學習內容和學習方式。在這一過程中，學校和教師的功能將發生徹底改變，學校將轉變成為學生交流和溝通的社會化場所。教師則不再需要照本宣科地講課，而是作為學生和學習系統的重要連線者，傾聽學生的教育和學習需求，組織學生進行各種深入的討論和交流。」
以上這段話出自於邁爾·捨恩伯格，他是英國牛津大學網際網路研究所教授，也是最早洞見大資料時代發展趨勢的資料科學家之一。他在接受中國教育新聞網採訪時，為我們展示了這樣的一幅藍圖--
所有人都會認為，大資料的應用對那些頂尖級學校最有幫助。但是，讓我們看看事實如何。那些世界名校挑走了最好的學生，教起來當然既容易又簡單。如果只教最好的學生，我們又何必對這樣的名校趨之若鶩呢?」
所以，他更看重學校會給孩子帶來何等提公升。「我會選擇能給孩子帶來最大變化的學校，從入學到畢業，孩子能經歷最大的變化與提公升，這才是最好的學習過程。」
哪所學校可以給孩子帶來最大的提公升呢?隨著大資料的應用，我們終究會發現這些學校。
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