以下內容摘自筆者最新著作——《揭秘：把脈網管》一書。
4.1.3 專業師資力量缺乏，教學質量很難保證
由於普遍擴招的原因，許多高職、高專院校網路專業的資深、有實戰經驗的老師非常缺乏。大多數是直接從師範類院校招進來的老師，這對於實戰性要求非常高的高職網路專業來說，顯然是不能全面滿足專業課程教學需要的。許多學校的專業老師對整個計算機網路專業、行業和企業使用者的真正需求方面的認識非常滯後，致使所安排的課程體系不能充分體現當前計算機網路行業的主流，更難以體現企業使用者的真實需求。
筆者看過幾所高職、高專院校的網路專業三年的課程體系，所表現的一是不是很全面、系統，二是沒有體現漸進式學習的原則，三是實驗類課程安排得太少，基本上都是在講理論。而且在這些高職、高專院校中的老師絕大多數是從學校到學校，從學生到老師，畢業後就直接從事教師職業，很少有實際的網路管理工作經驗。他們往往只有比較豐富的理論基礎，實際動手能力比較欠缺，所以他們不願意安排這樣的課程。我曾多次聽一些學校我的老師對我說，他們看了我的《網管員必讀》系列，或者《金牌網管師》系列初級課程的部分內容都覺得太難了。而且從與他們的交流中了解到，我書中的絕大部分實驗專案他們以前從來沒有做過，有的甚至跟著書都不是很會做。
有些學校的老師就曾請我為他們設計整個三年網路專業的課程體系，在對他們的專業、學生**，以及課時安排詳細地了解後，筆者倉促製作出如表4-1所示的乙份網路專業三年的課程安排，得到了他們老師和學生的高度認可。當然，儘管目前這些課程中有些還無法從市場中找到對應的教材，但至少這樣乙個專業體系還是比較符合學生畢業後所從事的實際網路管理，或者網路工程工作的。
表4-1 筆者設計的網路專業課程體系
筆者所設計的這套課程表中的這些專業課程就形成了乙個比較完整、專業的專業知識體系，而不是像現在許多高職、高專院校所設定的課程那樣，只有一些深奧難懂的理論知識和比較膚的實驗專案。在這樣乙個網路專業課程體系中，既有各方面的豐富基礎理論知識，又有大量的技能實驗實戰訓練。如果每個學期中花2/3的時間來進行這些專業課程的學習，那兩年半時間（最後乙個學期通常是用來實習），那總課時就達到了2000課時。而所安排的專業課程是15個，平均下來就是130多個課時，相當於乙個半月。遠比你參加培訓時單門課所上課的時間，其教學效果完全可以達到比較理想。加上這些課程都是漸進式，系統地進行，所以通過兩年半的學校學習後就可以學到比較系統、專業的網路管理和網路工程知識和技能，至少可以馬上到中小型企業去工作（因為事實上，目前能達到這個系統、專業水平的網路管理員在國內還不是很多，有相當競爭力），而不至於畢業後找不到工作。
要解決目前專業網管非常缺乏的嚴重問題，職業教育是最重要的一環，因為僅憑個人自學，一般人是很難在較短時間內掌握非常全面、系統的專業知識和技能的。現在網路職業中最缺乏的是實驗這一塊，因為對於個人來說，要購買這麼多網路裝置來做實驗幾乎是不可能的事，而學校作為乙個教育機構完全可以做到這一點，而且對於那麼多學員來說，分攤下來的成本也是非常低的。只有國內整體網管隊伍的技能素質提高了，我們整個網管隊伍的社會地位和待遇水平都將有大幅提高。期待國家和有識之士能看到這一點，能真正徹底改變我們網管人的形象。
《未完待續》
IT職業教育 14 職業教育中的備課
一 職業教育中的教學過程 在職業教育中，由於自身的職業教育特色，教學過程也有自己的一些特點，通常這個過程分為三個階段 1 備課階段 由於職業教育的教學素材要包含教材 理論部分和實踐部分 教學幻燈片 教學專案案例，對於職業培訓教學質量監控的需要，就需要我們來編寫教學詳案 3 複習總結階段 要在課後，充...
學生教育與職業教育的思考
學生教育與職業教育的思考 在 08至10年，我有兩年時間的都要扎在培訓裡了，學校電算化學員的培訓一期結束之後，就緊接著進行了第二期，來到陳文衛的培訓，學員都期望能夠從講師 都是衝著廣告而來的 這裡學到很多實用的知識，回到工作崗位上就可以學以致用。其實在培訓教室裡，都在重複同一樣基礎知識，同一案例，因...
IT職業教育 3 IT教育的商道
2006年中國軟體盤點中，產品 外包 服務 各有突破，尤其是在中介軟體 開源方面出現了可喜的made in china 作品出現，尤其是it培訓產業依然保證強勁的 勢頭，構建了中國軟體業的一道亮麗的風景線。目睹it培訓現狀，依然是讓人歡喜讓人憂 每天可能有100多家培訓機構誕生，同時也有100多家培...