創客教育的在通常的概念裡是需要提供平台才能發展的，格物斯坦表示：畢竟對來兒童來說要學好創客教育，沒有紮實的理論基礎和實際的操作能力，對創客是無從下手的，這不是一般人都做的。
在國內，創客教育市場處於異常火熱的狀態。但在實際操作中，因為創客教育的課程體系內容較新，涉及的關聯學科知識較多，如機械的知識、電子電路的知識、力學知識等，大部分教師原有的知識儲備不夠，在面對實際教學時，很容易出現科學性的錯誤，有些甚至課程體系的難度設定上都沒有遵循先易後難的教學規律。而校外機構在課程、教學體系和師資力量上相對有更大的優勢。截至目前，根據中泰**研究所的不完全統計，國內已經約有7,000多家主打機械人教育的機構，400多個品牌，行業分散集中度極其分散。在硬體技術、教育功能以及渠道運營等環節都有一些公司初具規模並發展迅速，呈現「百舸爭流、千帆競航」之態勢。
硬體技術派：經過一段時間的發展，國內硬體技術類公司已經不再是「拿來主義」，在創客產品的研發與生產領域不再拘泥於效仿國際巨頭。一方面，通過堅持自主研發，不斷豐富自己的硬體產品類別，滿足學員多樣化的學習需求；另一方面通過設立自己的工廠，嚴控產品質量，從產品環節保證其在產業鏈中的地位。這類公司在開源硬體的標準化、機械人的構造和組裝、3d印表機的實際效用等方面都取得了重大突破，已經具備了和國際巨頭相抗衡的技術實力。
教育功能派：與重硬體技術類公司不同，這類公司更擅長開發符合國內校內、校外教學環境的課程體系，通過自主開發或者引進、改良國際先進的創客教育課程，將其與標準化的硬體產品以及豐富有趣的學習軟體相結合，訓練學員的邏輯思維和動手能力。
渠道運營派：這類公司認為任何商業都是「渠道為王」，創客教育也不例外。無論是進公立學校，還是面對社會培訓機構以及更為廣闊的中產家庭市場，都能結合自己團隊的初始基因在某一渠道做到一定的占有率。筆者發現這類公司中已經有幾家領頭羊，無論是進入公立校，還是利用各種新型媒介，都具備了極強的渠道整合能力，取得了顯著的成績。並且，這類公司也表現出向上游產品和課程體系研發端突破的趨勢。
綜上所述，創客教育市場三種派系，兒童們在選擇擦亮雙眼並作出明智的抉擇，創客不是件輕而易舉的事情，需要付出的努力和精力是大量的，這點毋庸置疑。
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