比較過內地和香港，校外、校內的stem教材、課程、方案和活動，發現因為歷史發展及產品市場的誘因，例如內地有一段比較長期和活躍的創客教育，格物斯坦表示：以及兩地眾多產品**商主導的科普教育，大部分目前打著stem教育主題的課程和學習活動，仍然主要以科技及硬體元素切入，甚至成為主要學習成分。
不過因為要擴大學校市場的需求（所謂b2b），也逐漸看到朝向跨學科元素、綜合學習模式和核心素養建構的教材設計。不少主題樂園、大型科技公司、工商機構，近半年都在研發多元綜合學習課程。並不抗拒科技和硬體學習，也明白不同學校有自身的發展需要，有些學校和家長的確想利用創新科技，作為學校發展的策略，或者是提公升學生自信學習的動力。同時硬體和科技，也可以支援部分資優、天才學生去解決**過程碰到的技術問題。
隨著人類社會進入「網際網路+」時代, 人工智慧、大資料、物聯網、區塊鏈等現代資訊科技快速發展並在社會各領域得到廣泛應用, 傳統社會中大量勞動密集型的常規任務早已由各種自動化機器完成, 部分常規型認知任務也正逐漸被人工智慧取代。在高度智慧型化的社會中需要由人完成的認知任務日益複雜多變, 這就對未來社會勞動力提出了新的要求。為此, 許多國家和國際組織紛紛制定並發布了面向未來的關鍵能力框架。例如:聯合國教科文組織逐漸完善形成的終身學習「五大支柱」核心素養框架、經濟合作組織提出的deseco核心素養框架、歐盟提出的終身學習核心素養框架、美國21世紀技能合作組織發布的「21世紀技能框架」[1]、北京師範大學發布的中華人民共和國教育部委託研究課題成果《中國學生發展核心素養》等。這些核心素養框架大都強調學生批判性思維、溝通協作、創新創業、資訊科技等能力的培養。研究表明, 有「元學科」之稱的stem教育能夠在夯實科學、技術、工程和數學等多學科知識的基礎上, 提高學生以跨學科的新思維、新方法解決複雜問題的綜合能力[2], 這與21世紀技能和核心素養教育的訴求不謀而合。
創新人才的培養要抓住小學階段這一緊要時期，而steam教育理念對我國小學人才培養體系的完善有積極的促進作用。在新的時代背景下，怎樣彌補教育系統中的缺陷，實現發展困境的突破，已經成為了小學改革要解決的主要問題。steam教育理念以學科融合為基礎，以創新人才的培養為目標，給我國小學改革指明了方向。筆者認為，我國基礎教育要取得長足的發展，就應當轉化課程目標，致力於培養創新人才。
綜上所述，有人說設計是為了解決問題，這話沒錯但不全面。設計其實是為了達成某種目的，它永遠在滿足人類對於美好的追求，無處不在。那何時學生才開始系統性地學習設計呢？這一切應在更早的時候出現在學生的教育中。目前，人們對stem教育存在乙個認識誤區，就是把stem教育等同於機械人程式設計或者機械人製作。其實，機械人只是stem教育的一部分，但是由於機械人的製作過程很好地詮釋了「設計思維」的應用，因此才變得異常火爆。
Linux與兒童教育
在本文中，linux 被當作開源軟體的乙個典型 代表 不在其具體含義上 較真 為什麼未來學家 nicholas negroponte 要搞 olpc 兒童計算機 他明白乙個道理 兒童決定未來。就拿 linux 來說，為什麼多年推動 linux 而不見成效？再說得明白一點，為什麼 linux 桌面至今...
兒童教育程式設計中的細節
人工智慧是未來發展的必然趨勢，但我國少兒程式設計培訓市場才剛剛起步，離成熟還有比較長的距離，要將其發展成百億級市場，監督管理要跟上。格物斯坦表示 呼籲有關部門要正視 少兒程式設計熱 的現實問題，果斷採取有效措施，主動靠前加強監管引導。具體來說，一方面要主導制定 程式設計培訓教育 的行業標準，引導培訓...
兒童機械人教育品牌
機械人教育首先是一種教育，而機械人只是一種為達到教育目的而使用的工具。使用什麼教具，哪種機械人模型，重要的無非是利用好工具，發掘出其中的教育功能，格物斯坦表示 讓孩子在機械人課程中學到真正有用的知識，才算達到了機械人教育的目的。機械人教育可以培養孩子很多方面的能力，解決問題的能力 收集資訊 應用資訊...